創(chuàng)造型教學對培養(yǎng)大學生科研能力的作用

邵亞斌

【摘 要】創(chuàng)新型教學模式需要教學方法從傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與探索相結合的教學方法轉變。讓學生積極自我學習，開展學生的自我評價，學生通過積極探索知識的發(fā)現(xiàn)過程調動全體學生參與到教學活動之中來，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，從而啟發(fā)學生的求知欲與提高學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】創(chuàng)新型教學；教學理念；問題解決；科研能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。李克強總理倡導的“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”理念，使我們更加意識到現(xiàn)代國家的競爭實質就是科技的競爭，科技要進步就必須構建創(chuàng)新型的國家。我國在《中長期科學和技術綱要》中明確指出：“大學教育要為大學生提高科研能力、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力提供更好的條件，要創(chuàng)造更良好的學習氛圍。”國家已經(jīng)對自主創(chuàng)新投入、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、增強自主創(chuàng)新能力方面投入了大量的人力物力。為了帶動廣大大學生得到科學研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓練，為了積極推廣創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教學方法，我們每年高校都在開展各種教學改革項目，推進大學教育水平的提高。2006 年開展了“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽”、“高教社杯”大學生數(shù)學建模競賽等計劃與賽事的實施與開展無疑為廣大高等院校大學生科研能力的培養(yǎng)提供了可以借鑒與參考的模式，更為大學生科研能力培養(yǎng)的可行性提供了重要依據(jù)和支持。

1 大學生科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及原因

1.1 缺乏科研意識

大學生們剛開始有濃厚的興趣參加科研項目，但不能堅持很長時間，究其原因是學生們對科學研究的真實本質不了解，對科研沒有主動的關注欲望，科研意識薄弱，只是憑借一時好奇參加科研項目，這樣就會導致大學生在這條充滿挑戰(zhàn)的科研之路不會走得很遠。面對如此現(xiàn)狀，高校教育應該注重培養(yǎng)學生們科研的主動性，培養(yǎng)他們正確的科研意識。

1.2 缺乏科研創(chuàng)新能力

要在科研方面做出成績，不但需要濃厚的興趣，我們更要掌握科學研究的一些基本的研究方法。在大學教學中教師把幾乎所有的精力都放在了講解書本知識和解題方法上了，很少講解科學研究的基本方法，大學生對科學研究的基礎知識掌握較少，教師在教學過程中大多時間關注學生們對已經(jīng)講解的知識的掌握程度如何，老師更多的是考察學生們對已經(jīng)學過的知識是否能再正確復述，學校考察老師的教學效果也是看看學生們的解題正確率如何。這樣我們的大學生很少受到系統(tǒng)的科學研究方法的教學，他們也不會重視科研方面知識的積累。

1.3 大學生科研資料利用率低

大學有很豐富的科研方面的雜志、書籍，但是學生們走進圖書館查閱科研方面資料的學生是少之又少，更多的學生走進圖書館是為了考研、考博、考公務員，我們的學生現(xiàn)在首先要面對的是就業(yè)壓力，學生們奔波在各種考級、考資格證的考試中，他們幾乎抽不出時間來應對科學研究，科研應該是大學生最主要的學習目的與學習任務。

眾所周知，現(xiàn)在高科技對我們科學研究的方法提供了很多便利，同時我們的科研資料查詢必須要借助網(wǎng)絡，例如圖書館的期刊檢索渠道和電子信息檢索方法，同學們對這些查詢資料的方法還不是很了解，只是在百度隨便搜搜，學生們很少有人能夠熟練使用期刊檢索渠道和電子信息檢索方法查詢資料，學生們要提高信息、資料檢索能力，需要大學教學工作在文獻檢索、搜集資料方法方面給與及時的引導。

1.4 畢業(yè)論文（設計）缺乏創(chuàng)新

大學生的畢業(yè)論文是大學學習綜合能力的匯報，每屆畢業(yè)生都會涌現(xiàn)出優(yōu)秀的畢業(yè)論文成果，但優(yōu)秀論文是鳳毛麟角，大部分學生的論文論述平平，沒有任何新意，甚至有的學生有跑題的現(xiàn)象。原因一是大學生在就業(yè)的高壓下，從開始上大學就準備各種考試，沒有下功夫掌握最基本的專業(yè)知識。原因二是學生的學習過程沒有自己的思考機會，從而導致學生的創(chuàng)新思維沒有培養(yǎng)起來，大家只是循規(guī)蹈矩，對科學沒有探索精神。

2 創(chuàng)造型教學的教學理念與方法

“創(chuàng)造型教學方法，指教師在教學過程中遵循創(chuàng)造活動的一般規(guī)律，引導學生以創(chuàng)造性的態(tài)度、運用創(chuàng)造性思維、充分發(fā)揮自主力量和身心潛能來吸收掌握已有文化成果以及探索某些未知問題所采取的各種教學方法的總稱。”

2.1 創(chuàng)新型教學需要教學理念的轉變

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學目標應該是提高大學生的學習、科研能力與整體素質培養(yǎng)，需要在教學過程中將學生放在主體地位，教師只是一個課堂情景的設計者，教師只是掌控整個課堂發(fā)展過程的控制者。傳統(tǒng)的教育理念是以教師講解為最主要方式傳授知識。在課堂上老師和學生之間、學生與學生之間的互動行為很少，老師是教學的主導地位，他是課堂上所有信息的唯一提供者。教師在教學中既要把自己所掌握的知識傳授給學生，還要引導學生成為學習的主體，那就需要大學教師要及時轉變傳統(tǒng)的教學模式，從傳統(tǒng)的只是一味的講授知識的灌輸式轉變到與學生一起思考一起學習的研究型教學模式，教師作為最具權威性知識的掌握者只需引導學生進行學習，讓學生積極自我學習，開展學生的自我評價，教學考核也應該不能單純考察知識的掌握和背誦情況，而是教師通過階段性的考核考察學生的綜合能力的提高情況。

2.2 創(chuàng)新型教學需要教學方法的轉變

創(chuàng)新式教學模式需要教學方法從傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與探索相結合的教學方法轉變。啟發(fā)式教學應該是創(chuàng)新教學模式的主要教學方法，鼓勵學生積極參與課堂討論，討論的主題應該緊扣教學主題且有可爭論性，學生通過積極探索知識的發(fā)現(xiàn)過程調動全體學生參與到教學活動之中來，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，從而啟發(fā)學生的求知欲與提高學生的創(chuàng)新能力。

3 創(chuàng)造型教學方法對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新科研能力的作用

創(chuàng)新教學方法改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，運用啟發(fā)式教學方式，學生在課堂上運用自己已經(jīng)掌握的知識去獨立思考，由學生自己發(fā)現(xiàn)并掌握所應新的教學內容。在課堂上，我們要廣開思路，讓學生多角度思考，尋找更多的解決問題的方法，在這樣的長期訓練下，學生面對新的問題會更多地自己去探索解決問題的方法，而不是等待老師告訴他們答案，然后死記硬背下來寫到答卷上去。

3.1 有利提高學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)造是我們學習知識的最主要的目的，我們的人類文明史就是人類的一個創(chuàng)造發(fā)明推動的文明發(fā)展史。創(chuàng)新教學教師不但要考慮學生對知識的掌握，還要給學生傳授科學研究的一些基本的方法與途徑，鼓勵學生自己申請學生科研項目，教師的科研項目也鼓勵學生多參與，給學生提供更多地科研創(chuàng)新的機會。大學生通過喲自己參與科研創(chuàng)新，他們的創(chuàng)新能力將會大幅度提高。

3.2 有利促進理論與實踐結合

現(xiàn)在很多用人單位對大學生的評價都是實踐能力太差，很多大學生在大學期間算是刻苦，考試成績優(yōu)秀，但是進入社會就會發(fā)現(xiàn)自己所學的只是無用武之地，有句謬論“所學專業(yè)知識無用”在大學生中很流行，這種學與用的矛盾我認為主要是理論學習與實踐能力提高相脫節(jié)造成的。創(chuàng)新是教學會在學生學習的過程中涉及很多的實踐環(huán)節(jié)，學生自己動手設計實驗、進行驗證或對目標群體進行相關的調查，讓學生在實踐中去運用所學知識，學生在實踐的環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這樣有利于學生積累實踐經(jīng)驗，提高學生理論與實踐相結合的能力。事實證明，大學里參與一定科研活動的學生能更好的適應新的工作環(huán)境，他們在以后的成長過程中有更大的發(fā)展空間。總之，我們面對如此科技飛速發(fā)展的時代，一個國家競爭的實力最終還是一個國家人才的競爭，所以我們的大學應該是培育祖國需要的創(chuàng)新型人才的搖籃，大學教育改革勢在必行，我們應該充分發(fā)揮創(chuàng)造性教學方法對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新科研能力的重要作用。

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[責任編輯：楊玉潔]