基于“問題導學”的高中數學作業設計研究

王麗萍

(江蘇省泰興市第三高級中學 225400)

問題導學的高中數學作業設計模式是指，在高中數學作業的設置時充分滲透問題探究的過程中使得學生通過對相關的數學問題的研究，獲得相應的數學知識和能力.問題導學體現了核心素養培養的理念，是啟發性和探究性數學學習的綜合體現，可以有效提高高中生數學學習的積極性，更符合高中生認知的一般規律.數學作業是數學課堂的補充，也是對數學知識的鞏固和利用過程，傳統的數學作業設計中存在許多不足，像作業形式單一，內容枯燥高中生沒有很好的興趣去完成，導致了數學鞏固環節的不到位，使得高中生的數學綜合能力不能很好的提高.

一、“問題導學”在高中數學作業設計中的內涵和意義

在高中數學作業設計過程中，教師必須以問題導學作為指導思想，靈活設計符合高中生興趣和能力的數學作業，幫助學生更深入的理解數學知識和核心思維.作業環節是高中數學教學過程中不可忽視的一個環節，問題導學在作業設計中的優勢有以下幾點：第一，結合具體的數學問題進行探究，有助于培養高中生的的自學能力，發現問題分析問題和運用數學知識解決問題的能力.第二，擴展高中生的數學思維.高中階段的數學需要學生靈活的思維，以問題導學為主的作業有助于高中生積極探索完成作業設計的方法，使得高中生的一般的數學學習習慣得到了培養，也有效鍛煉了高中生的數學思維能力.

二、“問題導學”在高中數學作業設計中的具體措施

1.布置有效的預習作業，打好課堂教學的基礎

問題導學的作業設計主要包括兩方面的內容，課堂的預習任務和課堂的鞏固作業，教師要緊緊抓住以問題導學為主的預習作業設計，使得高中生對數學課堂教學內容有一定的了解，找到自己的難點和重點.在進行布置預習任務時，教師要緊緊結合課堂數學教學的內容，聯系高中生的數學能力進行相關問題的設置，使得數學預習作業成為高中生了解課堂教學的一個窗口，在完成預習作業的過程中不斷以問題導引的形式引導高中生思考和深入探究，讓學生在相關問題解決的過程中逐步提高自己的學習能力，讓導入數學任務成為問題導學教學的前提和基礎.

例如，在高中數學“數列”的教學過程中，布置相關的預習任務可以使得課堂教學充滿了活力.數列是高中數學的重要知識點也是高考考查的關鍵點之一，在高中數學中占據著一定的地位，教師在數列教學過程中必須靈活進行教學，使得學生了解數列各種類型及其它們的變形，抓住數學知識的核心內容.在設計預習作業時，教師應該要求學生仔細閱讀課本并完成課后的作業，預習的問題有“數列體現了哪些數學思想，有幾種形式？”“學習數列對你的困惑有哪些，請同學們仔細預習歸納出來”等，以問題為主的導學可以幫助同學提前熟悉教學內容，找出自己的學習重點.

2.改變傳統的教學理念，擺正課堂學生的地位

問題導學是以學生能力教學為主的一種啟發性的教學模式，作為教學的組織者和引導者，高中數學教學必須更新教學理念，突出高中生的課堂主體地位和教學主體地位，使得問題導學在高中數學能力的培養中起到應有的教學功用.問題導學是一種啟發式的教學方法，在相關的作業設計中通過具體的問題思想和解答，使得高中生在完成數學作業時逐步提高自己的數學自主學習能力，得到數學核心能力的提高.教師在把傳統的教學觀念舍棄掉，把盲目和大量布置課后作業的錯誤做法改正，通過以高中生實際學習情況和能力提高為主的教學提高高中數學的教學質量.

3.創新數學的作業設計，培養高中學生的興趣

高中生的數學作業形式是極為多樣的，教師可以不斷結合最先進的教學理念設計充滿趣味和能力的數學問題導學作用.隨著網絡資源和教學的相互融合過程，充分發掘網絡資源的新奇性和內容的豐富性設計實踐性的高中數學任務，可以調動學生數學學習的積極性，充分發掘高中生的數學潛能，積極投入到數學作業的完成過程中，使得被動學習變為主動學習.教師更要創新作業設計的內容和形式，構建師生互動和有效問題解決的互動性作業模式，使得高中數學作業的層次性和多樣性得到彰顯，以培養高中生的數學思維能力，使他們積極主動去思考和探究.有效的高中問題導學作業形式，提高了學生的數學探究過程促進了能力的發展.

總而言之，以“問題導學”為主的數學作業設計使得學生利用數學知識解決相關問題的能力得到了提高，也有利于學生數學探究能力和思維能力的培養，使得學生的自主學習能力和利用數學知識解決相關問題的能力得到了快速的提高.高中數學教師要創新作業設計形式，以到促學實現高中數學的教學質量.