一次與家長交流所帶來的思考

付大英

我從事小學(xué)教育工作幾十年，有苦有樂，有喜有憂，有得有失。2015年畢業(yè)班發(fā)生的一件事情，使我至今耿耿于懷，一想起它，我的心就痛。事情是這樣的：

當(dāng)今通訊工具迅猛發(fā)展，手機(jī)大量涌入校園。我為保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行，本著“不以規(guī)矩，不成方圓”的原則，在一次班會課上特意對此現(xiàn)象開了主題班會，強(qiáng)調(diào)不允許學(xué)生帶著通訊工具進(jìn)課堂，更不能在課堂上響起“刺耳”的鈴聲。結(jié)果第二天，在我的課堂上，當(dāng)全班學(xué)都全神貫注地聽課時，一位平時很調(diào)皮的叫周建雄的男生手機(jī)響了，我一氣之下沒收了他的手機(jī)，并通知他母親星期五來學(xué)校領(lǐng)取，趁機(jī)了解該生在家里的情況。沒想到這次家校聯(lián)系，是一次很失敗的聯(lián)系、很痛心的聯(lián)系。

接下來，該生在開學(xué)不到一個月的時間內(nèi)幾次撒謊，共從家長手里拿走七百多元錢，騙家長說：班里每天下午放學(xué)后參加課外活動，很累很渴需要買水，還給殘疾人捐款等。各種各樣的理由，似乎花錢很正當(dāng)。可家長懷疑這現(xiàn)象不正常，于是到學(xué)校問清情況后，簡直肺都?xì)庹耍砩习押⒆咏踊丶遥裁匆矝]問，就一頓毒打，手臂和小腿上到處都是紫色的傷痕。第二天，孩子照樣上學(xué)，沒一點(diǎn)異常表現(xiàn)。可是在放學(xué)回家的途中，一溜煙進(jìn)了網(wǎng)吧，主城區(qū)的大小網(wǎng)吧就像自己家一樣，自由穿行，一天一夜不路面，看見家長找他，可他躲起來不讓家長發(fā)現(xiàn)。第三天下午，家長來到學(xué)校找到他，當(dāng)著學(xué)生的面就是一頓拳打腳踢。孩子表面認(rèn)錯了，也寫了保證書，可事情遠(yuǎn)沒有結(jié)束。在這以后的一周多時間里，這個學(xué)生就開始向班里的個別學(xué)生詐錢，五塊、十塊、二十塊，不論多少都?xì)w他。這之后我對他進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評教育，再一次和他母親電話交流，可第二周的早上他沒來學(xué)校，離家出走了……最后過了三天才返回了課堂。

這件事情結(jié)束之后，我一直在想，我錯了嗎？錯在哪了？我始終認(rèn)為在學(xué)生心中，最親近的人莫過于我這個班主任；我耕耘三尺講臺，是用愛心、恒心關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生，尊重他們的。但這位學(xué)生的離家出走，讓我覺得，這次我跟家長配合是很失敗的。也許對這件事情的處理，從頭至尾都錯了，但我又不知錯在哪。大半年的時間過去了，我的心一直很痛，腦中常閃現(xiàn)著這一幕，真是揮之不去。

兩個月過了，沒想到的事情又發(fā)生了。一天下午，學(xué)生都在靜靜地認(rèn)真自學(xué)，教室里安靜極了，人人都在圈點(diǎn)批畫，我仔細(xì)審查了一下，發(fā)現(xiàn)上次離家出走的周建雄正在畫一張美女的照片，像三班的某個女生，我輕輕地走到他的身邊，輕聲地說了句：“可以給老師看看嗎？”他很不情愿地將那張畫給了我，之后他趴到桌子上，臉上寫滿了愧疚的表情，用他自己的話說：“這下可完了，老師一定會在班級公開批評我的。”我走到講桌前，沉思了片刻，便將它放到衣兜里，繼續(xù)觀察學(xué)生的自學(xué)情況。可周建雄同學(xué)卻坐不住了，他不時抬起頭偷偷地看看我，好像等待老師的批評。看了幾次后，發(fā)現(xiàn)我無動于衷，他便開始寫作業(yè)。下課了，我請他到辦公室，他耷拉著腦袋，用余光看著我，我讓他坐下，他卻哭了，邊哭邊說：“老師，我錯了，我不該畫畫，不該在自習(xí)課上畫畫，求老師不要在班級批評我。”我說：“老師要想在同學(xué)中批評你，就不會把你請到這里來。”他會心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說：“你能不能實(shí)話告訴老師，為什么要畫這幅畫？”他想了想后，詳細(xì)地?cái)⑹隽怂c三班這名女同學(xué)友好相處、互寫字條情書的經(jīng)過，原來這幅畫是他思念那位女同學(xué)而畫的。我因勢利導(dǎo)，以誠相待，對他進(jìn)行了耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)。我將畫拿出來，對他說：“這幅畫，畫得很有功底，說明你的美術(shù)才能極棒，你應(yīng)在美術(shù)課上和課外時間，來提高自己的素質(zhì)，行嗎？”他爽快地回答“行。”我補(bǔ)充說：“同學(xué)間正常的友情，老師不反對，但必須得有一個度，如果超出了友情的底線，那就變了味，就成了愛情。”他點(diǎn)頭同意。我趁熱打鐵地說：“現(xiàn)在是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)把注意力放在學(xué)知識上，讓自己不斷地充電，談情說愛以后畢業(yè)后有的是時間，再說，你長得帥，又會打籃球，有這些特長，以后即使不搞科研，從參軍這個這條路發(fā)展自己也很不錯。別辜負(fù)了老師和家長對你的一片期望，努力吧，老師也祝福你學(xué)有所成。”他笑了，笑得那樣輕松，笑得那樣自信，我的心里也滿足極了。然后我又說：“十年之后，你找不到女朋友，老師幫你找，怎么樣？”他連聲說：“謝謝。”

我這次潛隱式教育的嘗試，避免和消除了師生之間的對立情緒和戒備心理，平復(fù)了學(xué)生內(nèi)心的波瀾，學(xué)會了情感上的進(jìn)退自如，從而使學(xué)生在潛移默化中接受了教育，思想有了轉(zhuǎn)折，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。由此可見，對待學(xué)生，教育方式只有不斷改變，才能真正達(dá)到教育學(xué)生的目的。

“現(xiàn)在的學(xué)生真不簡單”，這是高年級老師們議論最多的話題，由此引發(fā)的各類事件層出不窮，所以老師要注意教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)，教育要落到細(xì)處，落到小處，常溝通，找不足，與學(xué)生心對心，心貼心，平等相處，做學(xué)生的知心朋友，以真情感動學(xué)生，以哲理鼓舞學(xué)生，從而打動學(xué)生，收到意想不到的效果。