翻轉課堂在大專藥學專業藥物化學實驗教學初探

余松華+胥彥琪

摘 要： 為了研究翻轉課堂在大專藥學專業藥物化學實驗課教學過程中的應用，本研究選擇大專藥學專業藥物化學實驗課程：阿司匹林的合成的影響，作為研究平臺和研究對象。選擇各方面教學條件相似的兩個班級設為實驗班與對照班，通過教學比較探討翻轉課堂教學法的教學效果。通過主觀與客觀各方面比較研究，實驗班的教學效果好于對照班。翻轉課堂教學法在大專藥學專業藥物化學實驗課教學中實施，與傳統教學法比較更具有優越性。

關鍵詞： 翻轉課堂 大專藥學專業 藥物化學 教學方法 實驗教學

翻轉課堂譯自“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次理解。

藥物化學是一門藥學專業主要學科，藥物化學是建立在化學和生物學基礎上，對藥物結構和活性進行研究的一門學科。研究內容涉及發現、修飾和優化先導化合物，從分子水平上揭示藥物及具有生理活性物質的作用機理，研究藥物及生理活性物質在體內的代謝過程。因此，藥化實驗課在整個藥物化學教學中具有舉足輕重的地位和作用。當前翻轉課堂教學法的研究主要集中在理論課的應用上，鮮有在實驗教學中的應用研究。選擇藥物化學實驗課作為研究對象，比較傳統教學方法及翻轉課堂教學法在藥化實驗課教學當中的應用效果。

1.對象與方法

教學對象分組：選擇我校生源結構相似，入學成績相似，并且由同一班輔導員管理的兩個藥學專業班級作為研究對象。2014級大專藥學1班作為對照班，采用傳統教學法進行教學；藥學2班為試驗班，采用翻轉課堂教學法。將上述班級同學進行藥化理論課程成績對比，未發現顯著性差異，認為符合分組標準。教學平臺及內容：選擇大專藥學專業藥物化學實驗課內容：阿司匹林的合成。

2.課前設計模塊

2.1教學視頻的制作。在翻轉課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻完成。教學視頻可以由教師自己錄制或者使用網絡上優秀的開放教育資源。主講教師可以根據學生的實際情況對教學內容進行針對性講解。教學視頻的視覺效果、互動性、時間長度是學生學習效果的重要影響因素。教師在制作教學視頻時需要考慮視覺效果、設計結構的互動策略等，幫助學生構建內容最豐富的學習平臺。

2.2課前針對性練習。學生看完教學錄像，應該對錄像中的收獲和疑問進行記錄。學生要完成教師布置的針對性課前練習，加強對學習內容的鞏固并發現疑難之處。對于課前練習的數量和難易程度，教師根據學生實際情況合理設計，幫助學生利用舊知識完成向新知識的過渡。對于學生課前學習，教師應注重利用信息技術提供網絡交流支持，了解彼此之間的收獲與疑問，強化學習效果。

2.3獨立探索，進行實驗。參照學生自行討論的實驗方案，由教師進行引導，并進一步完善和補充。在實驗開始之前，預測實驗過程中可能會遇到的問題和解決方法。選擇多媒體和掛圖作為輔助手段，向學生展示規范實驗操作的錄像。由教師進行基本操作演示、注意事項的講評和操作指導，講授操作的小技巧等，幫助學生迅速進入實驗操作狀態。總結實驗操作的注意事項，同時強調安全問題。

2.4結果與評價。客觀評價方面：通過對本節理論課內容的隨堂測驗，對比對照班和實驗班的測試成績。結果表明，實驗班平均成績及最高成績均較對照班高，高出12%左右（P<0.05）。主觀評價方面：主要通過課后問卷調查的方式。問卷結果表明，實驗班同學當中94.12%喜歡新的教學方式，95.21%認為能夠提高自主思維和團隊協作能力。

3.結論與討論

應用翻轉課堂教學法在藥物化學實驗課的教學中能夠取得較好的教學效果，也極大地提高了學生學習興趣和能力。在翻轉課堂教學的過程中，要更好地實現教學目標，應該注意以下幾點：首先，教師應該根據教學內容及授課學生層次和專業背景的不同進行教學調整；其次，教學過程中應引導學生充分運用現代化手段進行材料搜集和整理，幫助其培養自主搜集資料和解決問題的能力。隨著現代化教學手段的推廣和深入，在實驗室條件有限的前提下，現代化的虛擬教學能夠幫助學生完成沒有能力或條件完成的實驗內容。

參考文獻：

[1]黃俊卿，劉建明，王佳.支架式教學法在臨床藥化實驗教學中的應用[J].衛生職業教育，2015（19）：15-16.

[2]陸征，楊永青.慕課時代翻轉課堂在藥物化學教學中的應用[J].化學教育，2015，36（12）：27-29.