“新課程 新平臺 新模式”

嚴旭

摘 要： 在新課程背景下，初中物理教學活動需要基于學生的特點進行教學模式創新，融入新課程理念，搭建新平臺，為學生帶來全新的初中物理學習體驗。

關鍵詞： 新課程 新平臺 新模式 初中物理教學

物理是一門自然科學，是初中生認識自然、學習自然知識的重要方式，將為初中生對物理知識的深入學習奠定良好基礎。在傳統的初中物理課堂教學活動中，一些教師存在課堂教學方式較單一、課堂教學理念較落后的問題，一些學生物理知識的學習質量不夠理想。在新課程背景下，教師要結合物理教學內容及初中生的實際學習需求進行教學設計。筆者針對新課程背景下初中物理教學模式進行分析，提出一些個人觀點與淺見。

一、新課程背景下初中物理教學模式創新的價值分析

初中物理教學模式的創新，是素質教育的重要要求，也是學生發展的重要保障，有助于初中物理課堂教學活動的可持續開展。

（一）素質教育的重要要求

素質教育理念更關注學生課堂教學主體地位，傳統的課堂教學模式無法滿足當前課程教學的實際要求及社會發展的需求，所以創新傳統的初中物理課堂教學模式勢在必行。

比如在指導學生學習《聲音的產生與轉播》這項內容中，教師可以首先借助多媒體等信息技術播放一些學生喜愛的歌曲，例如TFBOYS的《魔法城堡》、《青春修煉手冊》等，組織學生根據音樂判斷歌曲名字。這種方式能夠有效激發學生的物理學習興趣，使每一位學生都能夠融入物理學習活動。這種課堂教學模式是基于學生特點而開展的教學活動，符合素質教育的要求。

（二）學生發展的重要保障

在傳統的初中物理課堂教學模式下，僅僅是依照課程教學的內容、考試的要求等開展物理教學活動，忽視學生情感的發展，沒有認識到學生物理學習興趣培養的重要性。在新課程背景下初中物理教學模式的創新，能夠通過多媒體的有效融入、合作教學法的深入開展等方式，使初中生感受到物理學習的樂趣，通過生動的視頻或者動畫，增強學生的物理知識掌握能力，使抽象的物理知識變得更直觀、具體，對初中生物理知識的深入學習產生重要影響。

例如在指導學生學習《電流與電路》相關內容中，教師可以通過視頻輔助的方式指導學生開展教學活動，將單一、枯燥的課堂教學模式變得更生動，富含趣味性特點，使初中生更好地理解《電流與電路》相關知識，感受物理學習的樂趣。

二、創新課堂教學理念，關注學生的主體地位

《物理課程標準》要求初中物理教學充分關注學生的課堂主體地位，但是在實際的初中物理課堂教學活動中，存在課堂教學效果不盡如人意的問題，很多教師的課堂教學觀念教學落后，采用“灌輸式”的課堂教學方式開展物理教學活動，學生課堂學習的興趣較低，創新初中物理課堂教學的理念十分必要。

在新課程背景下，教師可以創新傳統的初中物理教學理念，將三維教學目標融入其中。以初中物理《光的傳播》為例，教師首先需要明確知識與技能目標，指導學生掌握光源的概念，明確光在均勻介質中沿直線傳播的理念及光在真空中傳播的速度；在過程與方法方面，可以通過適當的觀察與實驗設計，引導學生在觀察中體會光的傳播途徑，明確“光是怎樣傳播的”；在情感、態度與價值觀方面，可以借助多媒體等信息技術軟件，帶領學生一同感受光的美感，培養初中生形成一定的求知欲望，并形成一定的物理知識探究欲望。

三、創新課程教學途徑，提升課堂教學的質量

在初中物理課堂教學活動中，教師要改變傳統課堂教學活動中單一的課堂教學模式，基于學生的實際物理學習需求及新課程改革的具體內容，創新課堂教學途徑，提升初中物理課堂教學的質量，為初中學生帶來全新的物理學習體驗，培養學生的物理探究興趣。

以《光的傳播》為例，教師可以首先借助多媒體等信息技術手段，為學生播放舒緩、動聽的音樂，展示一幅幅城市夜景的圖片。在伴隨音樂感受城市夜景之美的基礎上，教師可以通過“同學們，為什么夜晚的城市會這么美呢”等問題，引導學生說出“因為有色彩斑斕的光”等回答，可繼續提問“那么這些將城市打造如此之美的光又是從哪里來的呢？”等問題，引發學生思考，帶領學生一同進入《光的傳播》課程教學活動中。

教師可以組織學生通過小組探究學習方式，將三五個學生劃分為一個小組，組織學生自主進行課本內容的學習，并提出“什么是光源”、“光在真空中的傳播速度是多少”等問題，引導學生在小組內進行交流和討論。在學生小組討論時，教師要走到學生身邊傾聽學生的觀點，對思維清晰的小組成員進行贊揚和鼓勵，對存在問題的小組進行熱情、耐心的思維引導，使他們感受到教師對他們的關心，保證小組合作教學活動的順序開展。

在學生合作探究之后，教師可以組織學生一同交流課程學習的感受，提出“除了課本上舉出的例子，你還知道哪些物體是能夠發光的呢”等問題，組織學生進行討論和交流，將生活與初中物理教學活動緊密結合，使學生聯系生活更好地學習物理知識，深入掌握物理知識，培養學生的自主學習能力。

四、創新教學關注內容，保證學生的綜合發展

學生的學習興趣將會直接影響學生的課堂學習質量，然而當前每個班級中都存在一些物理“學困生”，在傳統課堂教學模式中，很多教師僅僅基于大部分學生的課堂學習進度開展物理教學活動，然而忽視班級中“學困生”的發展，不利于學生未來物理知識的深入學習與發展，難以滿足新課程標準對初中物理教學的要求。

在新課程背景下課堂教學活動需要面向學生、面向全體，教師需要關注班級中每一位學生的發展。比如教師可以將分層教學方式融入其中，以《聲的利用》為例，初級教學目標可以是引導學生掌握聲在日常生活中的應用，重點指導每一位“學困生”理解生活中聲音的利用途徑；中級教學目標可以是結合生活進行綜合分析，思考生活中聲的利用方式，比如超聲波清洗等，進行進一步教學內容的拓展；高級教學目標可以通過大量習題檢測學生的綜合物理知識掌握能力等，使每一位學生都在初中物理課堂教學活動中有所成長、有所進步。

在此基礎上，教師還可以巧妙借助微課實現教學改革。比如在指導學生學習《電與磁》這一項內容時，教師可以首先引導學生借助微視頻學習課程教學中的相關內容，可以為學生布置一些相關課程教學內容，讓學生根據自己的時間及學習能力，在任意的電腦、手機等智能平臺中學習，結合自身能力慢放或者快放視頻內容，這種方式能夠滿足不同學生的學習能力需求。其次，在課堂教學活動中，教師可以組織學生對《電與磁》知識學習中的問題進行交流，實現課堂教學模式的翻轉，在物理課堂教學活動中更關注學生的交流與互動。教師可以借此機會，運用多媒體等信息技術軟件播放一些《電與磁》相關的實驗活動，組織學生通過豐富多樣的實驗活動感受《電與磁》的力量，也可以通過攝像機、投影器及視頻展臺，更直觀地展示教師開展的實驗內容，通過多種教學指導方式，使學生參與實驗活動中，感受物理的神奇與魅力，豐富學生的物理實驗體驗。

在新課程背景下，教師要基于學生的物理學習需求進行教學改革，注重課堂教學方式的多元化設計。教師可以通過創新課堂教學理念，關注學生的主體地位；創新課程教學途徑，提高課堂教學的質量及創新教學關注內容，保證學生的綜合發展等方式，通過新課程、新平臺和新模式，為初中生帶來全新的物理學習體驗，真正使每一位學生都感受到初中物理學習的樂趣，并養成良好的初中物理自主學習習慣，促進初中生多元智能的發展。

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