新課改理念下的信息技術教學探究

劉興東

摘 要： 新課改理念要求每個教師改變教學方式，利用現代教育技術，建構新型教學模式。新課改提倡學生自主學習，這些理念對改革信息技術教學具有極強的指導意義。要上好一堂課，教師要處理好課本與課件之間的關系，課本對學生知識的掌握起到主導作用。

關鍵詞： 信息技術 課堂教學 小組合作

隨著新課程改革的深入和計算機網絡的迅猛發展與普及，信息技術作為學生學習的重要工具，必將在教育教學中發揮越來越重要的作用。信息技術教師必須更新教學觀念，提高學生的學習效率，實現教學目標。新課改理念要求每個教師改變教學方式，改革教學手段，利用現代教育技術，建構新型教學模式。要提高課堂教學效率，就要探索信息技術高效的教學模式和方法。教師應該在信息技術教育方面改變觀念、與時俱進，下面是我探究高效課堂做的一些有益的嘗試。

一、確立有效的教學模式及流程

我將信息技術的教學特點與“小組合作，自主探究”的教學模式進行糅合，形成信息技術課的教學流程：自主探究→合作練習→完善訓練→鞏固提高，培養學生的合作精神、團隊意識。

1.自主探究。網絡技術的發展，使信息技術成了現代社會生活中不可或缺的重要組成部分。新課改提倡學生自主學習，這些理念對改革信息技術教學具有極強的指導意義。對于電腦、網絡和各種信息技術知識，絕大多數學生都非常感興趣，因此，只要教師稍微做一點準備，就不難激發學生的求知欲。信息技術學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內容，只能無限提升，不斷獲取。自主探究的內容應根據教材內容的不同而不同。讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，積極主動地獲取知識，獲取信息，彌補不足。比如由搜狐、新浪、網易等大網站的主頁導入“網頁的制作”；由學生自己動手處理本班成績學習“電子表格”等。這些跟學生實際學習和生活都緊密相關的技巧，我們要善于發現，并創造條件讓學生通過自主學習，找出解決問題的方法。

2.提高學生的學習興趣，合作練習。這是根據信息技術課的特點確定的有別于其他學科的一個重要環節。在課堂教學中，我們可以根據教學需要，變抽象內容為直觀、形象、生動的知識，促進學生對事物的全面認識。由于有的同學對計算機不熟悉甚至對于基本的簡單操作很陌生，因此，我以小組為單位，根據課本要求合作練習，共同完成操作。微機教師在做課件的過程中充分利用多媒體把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，比如讓學生了解天氣情況時，可以在設計中加入動畫，提高學生對所學內容的興趣。采用“小組自學式”的學習形式，變師生單向交流為同學之間的多向交流。要上好一堂課，我們要處理好課本與課件之間的關系，課本對學生的知識的掌握要起到主導作用，課件應是起到輔助作用，不能將兩者的關系混淆。把學生從性別、興趣、能力水平等方面進行搭配，形成合作小組，順應學生心理發展的特點和內心深處真實的需要，拓寬學習信息技術的渠道。一個成功的教師在上課時經常能調動學生的積極情緒，他靠的就是善于和學生進行交流，并及時調整課程的進程。操作時由一人執機，其他人依據課本要求協助，遇到問題進行協商、討論，這樣學習效果自然就好多了。

3.完善訓練。信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。其中的技能是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。在釋疑解難的基礎上讓各小組進一步完善作品，并引入競爭機制。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學知道融入到自身，還必須親身實踐，動手操作。通過局域網進行展示，通過自我評價和教師評價等方式，找出自己的優勢和不足，然后個人操作，做到人人都能獨立完成。我們要把培養信息技術的基礎操作技能作為主要任務，而動手實踐操作是達到這一目的的基本方法。

4.鞏固提高。這一環節是對完善訓練的鞏固和升華。教學評價是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節課學習的效果，更重要的是激發學生的創新動機，發揮他們的創造力。首先通過局域網評選出最佳作品，請作者用教師機作示范演示。我們不能單純以考試成績評價學生，還應該從學生解決問題的過程評價他們。這時教師可以變換要求，增加難度，分層次提出操作要求，保證人人都有收獲、個個都有提高。

二、寓教于樂，激發興趣

要使學生對信息技術課感興趣，除了提高教師的信息修養外，還要提高信息技術課的藝術性與多樣性，使它“符合師生實際情況”。教師在教學過程中要重視學生的身心發展特點，尊重學生的學習經驗和學習體會，讓學生產生強烈的求知欲望和主動探索的興趣。開展趣味性教學，使學生學習充滿樂趣和情趣，優化課堂教學，開發學生的智力，提高學生的能力。也可以將原先學過的知識聯系在一起，增強了學生綜合應用知識的能力。課堂上以完成某一個具體主題任務為線索，把教學內容融入實際主題任務中，讓學生發現并提出問題，經過自主探索和教師點撥，自主解決問題。

三、聯系實際，不拘一格

在教學中，應從實際出發，不要拘泥于教材，做到合理調整，以期達到最佳的教學效果。如通過幻燈片Power Point的學習應用，學生也想自己制作幻燈片；通過桌面屬性的設置，學生會想方設法把自己的桌面弄得漂亮一點、個性化一點。我倡導“理論聯系實際，在應用中提高”教學。通過學習Flash、Photoshop等軟件，學生會自己想畫或制作自己喜歡的東西及動畫。在傳統教學中，一般先理論，后實際，致使學生一開始就遭到一些抽象概念的困惑，把他們本來興致勃勃的情趣都消失了。學生的創新能力包括創造性思維能力、創造想象能力、創造性計劃組織與實現某種活動的能力。我認為教學中采用從實際到理論、從具體到抽象的教法，更符合學生的認知規律。通過教師的課堂簡單演示和分析，學生會從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。

總之，信息技術教學是培養學生信息技術的主要手段和途徑，隨著新課改的深入發展，對教學的要求會越來越高。要想構建高效的信息技術課堂，就要不斷學習、探索、實踐，要深刻激發他們的學習興趣，這樣才能培養出新時代具有信息素養的創新型人才。

參考文獻：

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