初中英語聽力教學(xué)問題分析及策略研究

李玲

摘 要： 聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容，其教學(xué)實效直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。但是，當(dāng)前初中英語教學(xué)中尚且存在一些問題，不利于教學(xué)實效的快速提升。本文總結(jié)了初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，并有針對性地提出了應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 聽力教學(xué) 現(xiàn)狀問題 有效策略

由于長期受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，當(dāng)前初中英語教學(xué)仍然以閱讀與寫作教學(xué)為主，忽略對聽力教學(xué)的探究。這就使得英語聽力教學(xué)中尚且存在一些制約性因素，不利于學(xué)生英語英語能力及英語素養(yǎng)的全面提升。因此，初中英語教師應(yīng)積極采取措施，不斷優(yōu)化聽力教學(xué)實效。

一、初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀問題

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)中尚且存在一些制約性問題，不利于教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，現(xiàn)將這些問題總結(jié)如下：①跟不上節(jié)奏。當(dāng)前，在初中英語聽力教學(xué)中，學(xué)生普遍存在跟不上聽力節(jié)奏的問題。大多數(shù)學(xué)生都能聽清楚、聽明白開頭的幾個句子，但是在剛進入聽力狀態(tài)時因為聽到了一個自己不理解的單詞，大腦瞬間就停止接收新的英語信息，造成思維混亂及跟不上正常語速狀況，從而大大削弱聽力效果。②抓不住主要信息。這里所說的主要信息指的是一段話中的關(guān)鍵信息，比如主、謂、賓。學(xué)生只有在聽的過程中快速捕捉這些關(guān)鍵信息，才能對聽力內(nèi)容了解得更準(zhǔn)確與深刻。③分不清主次。這里所說的分不清主次指的是在英語聽力中，學(xué)生常常由于對一個句子、一個詞語沒有了解清楚，就徹底放棄聽取下文的信心，從而失去整體感知聽力材料意思的機會。這都說明初中生在聽力教學(xué)中分不清主次、緩急，過于看重細節(jié)問題，忽略對材料整體的把握。

二、優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)的措施

依據(jù)上文總結(jié)的當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)中存在的一些問題，筆者在全面分析出現(xiàn)以上問題原因的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身多年初中英語教學(xué)工作經(jīng)驗，有針對性地探究一些應(yīng)對策略，供各位同仁參考。

1.借助知識面的拓展提升學(xué)生理解能力

廣闊的知識面是學(xué)生快速準(zhǔn)確理解聽力內(nèi)容、降低聽力難度的前提與基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點積極引導(dǎo)學(xué)生在課余時間通過報紙雜志、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，盡可能多地獲得多個領(lǐng)域的英語知識。只有這樣，學(xué)生在聽力訓(xùn)練中才能依據(jù)聽力材料中的信息及時將已經(jīng)儲備好的相關(guān)信息調(diào)動出來，幫助自己更準(zhǔn)確、全面地理解聽力材料。比如在學(xué)習(xí)牛津版初中英語八年級上冊Unit 8 “Natural disasters”之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒介，盡可能多地了解與自然災(zāi)害有關(guān)的英語材料。這就使得學(xué)生在查閱資料的過程中不僅學(xué)到很多新的詞匯，而且對自然災(zāi)害的類型、形成原因、危害性有更多的了解。然后，教師可為學(xué)生播放一些與自然災(zāi)害相關(guān)的聽力材料。教學(xué)實踐表明，聽力效果較理想。究其原因，是因為學(xué)生事先做了一些準(zhǔn)備工作，他們對自然災(zāi)害的知識有更多的了解，所以在聽力訓(xùn)練中借助知識儲備更好地理解聽力內(nèi)容。

2.借助聽力技巧不斷優(yōu)化聽力教學(xué)效果

科學(xué)的聽力技巧，是優(yōu)化學(xué)生聽力效果的有效因素。因此，在實際教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)重視對學(xué)生聽力技巧的教授與訓(xùn)練。聽力技巧訓(xùn)練分為三個階段：①前期訓(xùn)練。前期訓(xùn)練也叫預(yù)測能力訓(xùn)練，指的是在聽力開始之前，教師應(yīng)提醒學(xué)生每個對話或講話的考點一般都在重要的主體及細節(jié)信息中，因此應(yīng)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的超前意識，學(xué)會在聽力前快速掃視聽力選項或問題，從而在聽力訓(xùn)練中有針對性地捕捉信息。②中期訓(xùn)練。在訓(xùn)練中應(yīng)重視對學(xué)生猜測及推測能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生不一定一詞不漏地理解聽力材料，這就需要他們在聽的過程中利用一定技巧較準(zhǔn)確地猜到不理解詞匯的意思及上下文之間的關(guān)系。③后期訓(xùn)練。后期應(yīng)重視對學(xué)生推測與分析能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在后來的聽力中借助一定信息對前面沒有完全聽清、理解的內(nèi)容進行合理的推測，從而更全面、準(zhǔn)確地理解整篇材料的意思。

3.依據(jù)學(xué)生特點恰當(dāng)設(shè)置分層聽力任務(wù)

初中生英語聽力水平與聽力能力的提升，離不開大量的聽力訓(xùn)練活動，只有讓他們在豐富的訓(xùn)練活動中不斷歸納與總結(jié)，才能獲得一定的聽力技巧與經(jīng)驗，從而逐漸提高自身的聽力水平與能力。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視聽力訓(xùn)練的作用，依據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地為各類學(xué)生設(shè)計出與其聽力需求相一致的訓(xùn)練內(nèi)容。在實際操作中，英語教師應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深地設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練目標(biāo)，使得學(xué)生通過大量的英語聽力訓(xùn)練活動，不斷提高自身的英語聽力水平。比如在學(xué)完牛津版七年級上冊Unit 7“shopping”一課后，教師就可為學(xué)生設(shè)計一節(jié)聽力課。在實際操作中教師可依據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)將他們分成基礎(chǔ)組、發(fā)展組、培優(yōu)組三類，然后為他們播放與購物有關(guān)的聽力材料。依據(jù)三類學(xué)生的特點，為他們設(shè)置與之聽力水平相適應(yīng)的聽力問題，使得他們在聽的過程中都能較容易地獲得問題的答案，從而享受到成功的體驗，以更大的興趣投入聽力教學(xué)活動，進而不斷優(yōu)化聽力教學(xué)成效。

總之，聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點與難點問題，需要教師與學(xué)生共同努力才能取得理想的成效。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取多種措施解決教學(xué)現(xiàn)狀問題，只有這樣才能逐漸提高初中英語聽力教學(xué)成效。

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