信息化教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的綜合運(yùn)用

韓紅萍

摘 要： 長期以來，“接受式學(xué)習(xí)”是學(xué)校教育主導(dǎo)的唯一學(xué)習(xí)方式。它雖然在學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)上有很多優(yōu)勢，但過于單一使用，反不利于學(xué)生發(fā)展。為了孩子們能成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設(shè)者，教師應(yīng)努力探索，將傳統(tǒng)教育模式與新的教育模式結(jié)合運(yùn)用，向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 信息化 接受性學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí)

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)及局限性

傳統(tǒng)教學(xué)模式是指以教師為中心，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。其特點(diǎn)是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記。其好處在于教師能根據(jù)學(xué)生接受情況及時(shí)反饋信息，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教育模式下的教師是教學(xué)活動的主體，是以教材為載體的教授者，學(xué)生是知識的接受者。二者之間是一種主被動關(guān)系，學(xué)生成績是教師教學(xué)水平的唯一反映。

從教師角度看，當(dāng)今大部分教師都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶下成長起來的，同時(shí)在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成了自己習(xí)以為常的教學(xué)方法。他們可以提前備課甚至不備課，也不需過多的教學(xué)設(shè)計(jì)，憑借一支粉筆就輕松地完成了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。另外，由于受國家考試制度的限制，不管社會還是學(xué)校對教師業(yè)績的評價(jià)，僅停留在學(xué)生成績的好壞上，這迫使許多教師為了提高學(xué)生考試成績，迫不得已選擇了以書本為中心進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。

從學(xué)生角度出發(fā)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，絕大多數(shù)只能被動接受教師所傳授的知識，長此以往，不僅束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，而且學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的主動性，很難感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)都難于發(fā)展。很顯然，這與現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)要求是不相符的，這種傳統(tǒng)教育模式擔(dān)負(fù)不了高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)重?fù)?dān)，因此改變傳統(tǒng)教育模式勢在必行。

二、信息化教學(xué)模式及特點(diǎn)

隨著信息時(shí)代的到來，多媒體計(jì)算機(jī)和信息高速公路正以驚人的速度改變著我們的工作方式、交流方式、思維方式和生活方式。為了時(shí)代發(fā)展的需要，新一輪課程改革已經(jīng)全面展開，教學(xué)模式和方法的革新已呈現(xiàn)出不可逆擋之勢，信息化教學(xué)模式也成為教育理論與實(shí)踐界關(guān)注的焦點(diǎn)。信息化環(huán)境下的教學(xué)既是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，更是將各類教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)成分與技術(shù)應(yīng)用條件之間“整合”。信息技術(shù)為教學(xué)模式的發(fā)展提供了豐富的資源、工具及交流與合作平臺。

三、信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的辯證關(guān)系及應(yīng)用

任何現(xiàn)代的東西都離不開傳統(tǒng)的積累與發(fā)展，要改變現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，我們應(yīng)該從以下幾方面落實(shí)。

第一，轉(zhuǎn)變教育觀念。觀念是教師立教的根基，是決定教育改革成效的關(guān)鍵。確立新的教育制度和探究新的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從以教為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)向以學(xué)為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。因此，我們既要善于繼承，更要不斷更新，讓每一位教師在頭腦中樹立先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念，形成一套更加完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二，轉(zhuǎn)換教師“角色”。長期以來，教師一直占據(jù)教學(xué)的主體地位，這種“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式已顯出不足，因而教師必須轉(zhuǎn)變自身扮演的“角色”。教師要把學(xué)生看成教學(xué)活動的主體，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生探求知識的積極性和主動性，利用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動中。信息化教學(xué)給教師的教學(xué)方式提供了更多手段，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（多媒體教室）、網(wǎng)絡(luò)教育平臺等，直接影響教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)場景化，讓學(xué)生主動融入場景中，主動學(xué)習(xí)課本知識。這些現(xiàn)代化的手段一方面從技術(shù)層面為教師提供了更多的了解學(xué)生、給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)代化手段，另一方面對教師提出了更多要求。只有善于利用和挖掘信息化工具的功能，才能使信息化對教學(xué)具有更多的正面影響。以信息化帶動教師教育現(xiàn)代化，逐步構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，推進(jìn)教師繼續(xù)教育，大幅度提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。現(xiàn)代教育技術(shù)由于支持同步和異步兩種交互方式，可以使課堂教學(xué)的時(shí)間和空間得到發(fā)展，可以讓課堂教學(xué)交互得到最大限度的拓展。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，逐漸形成了“把教育技術(shù)作為教學(xué)改革的突破口和制高點(diǎn)”、“利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量”等新的教學(xué)改革觀，在這種背景下，信息化教學(xué)日益受到重視，圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體信息，迅速進(jìn)入課堂，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)課堂也愈來愈普及。

第三，改變學(xué)生“學(xué)法”。要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，必須創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論，促使學(xué)生動腦動口動手。充分調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動機(jī)，在學(xué)習(xí)活動中獲得快樂和享受，是教師在教學(xué)中的終極目標(biāo)。這些是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的，而在課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)情趣的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師把更多精力用在備課上，把更多精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，組織學(xué)生深入地投入到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，形成一種長久的互動教學(xué)模式。