民族地區高校貧困大學生現狀調查分析

尚久

摘 要： 貧困大學生是我國高校普遍存在的特殊群體，民族地區的高校貧困生現象尤其突出，并且人數呈逐年迅速上升趨勢。如何幫助貧困生完成學業，增強其生存與發展能力是高校辦學過程中必須破解的一道難題。本文通過對辦在“老少邊山窮”地區的一所地方綜合性大學貧困學生現狀進行調查分析，提出高校貧困生資助的相關對策及建議。

關鍵詞： 民族地區 高校貧困大學生 現狀調查

一、調查對象與方法

1.調查對象。

調查涉及我校34個專業的一、二、三、四年級學生。

2.統計與分析方法。

數據的分析主要是利用spss10.0統計軟件包，分析方法主要采用頻次分析法、交叉分析法和百分比統計法。

二、結論與分析

1.貧困生基本情況。

（1）數量大。在調查對象中，月生活費在200元以下的貧困生占43%；月生活費在150元以下的特困生占21%；貧困生面廣、量大、貧困程度高。

（2）比例高。2013年貧困生占在校總數的37%，特困生為16%；2014年貧困生占在?？倲档?5%，特困生為23%。近年來，隨著在校生人數不斷增加，貧困生總人數逐年增加。

（3）致貧原因多樣。一是家庭無勞動力者；二是家庭多子女者；三是家庭突遭不幸變故或遭遇自然災害者。70%以上的貧困生來自農村，其中“老、少、邊、山、窮”地區的占58%，農村經濟不景氣，家里缺少勞動力，致使收入只夠維持溫飽。城市下崗職工子女占9%。近年來，因父母一方或雙方下崗，家庭收入急劇下降，城市和城鎮貧困生逐年增加。

2.貧困生家庭情況。

（1）普遍為大家庭。從貧困生的家庭組成的人數看，貧困學生的家庭成員數平均在5人左右。其中，有25%的家庭成員為4人，13.3%的家庭成員為5人，11.8%的家庭成員為6人，16.7%的家庭成員為7人，還有1.7%的家庭成員為8人。

（2）近兩成父母雙亡或一方去世。從家庭結構看，18.3%的家庭是單親家庭或父母雙亡，而且8.3%的家庭至少有一個高齡老人需要贍養。

（3）父母教育程度普遍偏低。調查表明，36.2%的父親只有小學及以下學歷，而母親小學及以下學歷的比例更是高達75.5%；只有2%的父親擁有大專及以上學歷，而母親則沒有。從父母的職業看，將近58%的貧困生父母在家務農，17%的母親處于失業狀況，6%的父親處于失業狀況。也就是說，有接近七成的貧困生是來自于農民和無業失業家庭。

（4）七成家庭入不敷出。這些貧困生的家庭年收入不到4000元的就占到38.3%，4001元～6000元的占35%，6001元～8000元的占15%；家庭支出超過8000元的就占到七成左右。調查表明：平均每個學生每年的學費和生活費至少要8000元以上。這表明，每年僅學費和生活費兩項支出，就使得90%左右的貧困生家庭處于嚴重負債狀態。調查表中“家庭收入較少的原因”，有41.7%的貧困生選擇了“無增加收入的途徑”，25%的貧困生選擇了“家鄉所在地貧困”，16.7%的貧困生選擇了“家人殘疾或患病”，而選擇“單親或父母雙亡”的也有18.3%。

3.生活學習狀況。

（1）消費水平低，經濟來源不穩定。在調查的貧困生中，每月消費150元以下的占8.5%，每月消費151元～250元的占21.4%，每月消費251元～350元的占26.4%。30.5%的學生認為自己的生活消費偏低，4.5%的學生認為太低了，連基本的生活都無法保障。支持貧困生開支的經濟來源主要靠家庭供給（父母借債）、助學貸款、親友資助和家教、兼職、打零工等勤工儉學收入。

（2）無法妥善處理好勤工儉學與學習的關系。貧困生一進入大學校門就要為各種學習、生活費用操心，課余打工成為一部分貧困生的首選，而相當多的貧困生不能合理安排學習和勤工儉學的時間。一方面，學生這些勤工儉學不可能得到很高的工資，其中大多數的工種不能學有所用，浪費時間、精力，耽誤學業，甚至有部分學生勤工儉學賺來的錢還不夠交重修費，得不償失。另一方面，這些涉世不深、缺少生活經驗的貧困生容易被表面的東西迷惑，有的不能理性區分、看待社會上的一些現象，導致價值觀、人生觀扭曲。

（3）社交活動少，交際、形象建設需求少，基本需求多。貧困生的需求主要集中在解決個人學習、生活問題，幾乎沒有社交需求和形象建設需求。為了學費和生計，不得不利用課余時間甚至上課時間外出打工掙錢，沒有空閑時間，社交活動很少。有66.2%的貧困生業余活動是勤工儉學；有83.8%的貧困生業余活動是學習，只有9.6%貧困生有休閑、娛樂活動。貧困生勤工儉學和家教所占比例分別為50.3%和45.5%。掙錢只是為了解決溫飽問題，根本談不上增添學習用品、書籍、資料等，更談不上進行形象建設，因而有56.6%的貧困生不買服裝，有65.9%的貧困女大學生不買化妝品。

（4）學習生活現狀的主流積極健康向上。調查顯示，66.2%的貧困生在學習上刻苦求學、自強不息，具有很強的上進心和求知渴望，在生活上勤儉節約，都非常珍惜這來之不易的學習機會，其中有大部分同學都想早日工作為家庭分憂。各班學習尖子中不乏大量貧困生，有的班貧困生獲獎學金的比例高達70.8%。但不能忽視的是，還有近30%的貧困生沒有獲得過獎學金，有8.8%的貧困生在學習上沒有目標，經常補考，有的甚至面臨學籍處理。

三、建議與對策

1.加強誠信教育，發揮助學貸款作用。

國家助學貸款作為一種國家的資助方式，對解決貧困生的求學問題起到根本作用，而且它必將是未來經濟援助的主要方式。但由于國家助學貸款是一種無抵押的個人信用貸款，因此我國大學生缺乏還貸信用便成了這一有效方法的最大障礙。因此必須加強誠實教育、感恩教育，推進全社會信用法制建設是完善經濟援助的保障。

2.建立多渠道的資助網絡，爭取社會支持。

高校貧困生資助工作僅靠國家和學校是遠遠不夠的，必須積極爭取社會力量（慈善機構、愛心人士、團體、校友等）的支持，將社會資本引入高校助學體系中。動員社會力量幫助高校貧困生順利完成學業，建立幫困助學的長效機制。如引導愛心企業和個人在高校設立專門面向貧困生的獎學金或助學金。這樣做的好處是可以避免經濟條件好的學生的競爭，使扶貧幫困更具有針對性。同時，引導企業設立勤工助學崗位，專門提供給大學三年級以上和研究生二年級以上貧困生實習，適當提高實習補貼。

3.增設學業援助，全面提高貧困生的“造血”能力。

所謂學業援助是指在課程學習、能力培養等方面對貧困生進行的援助。由于貧困生大多來自于老、少、邊、窮地區，他們在城市生活技能、必須工作技能、人際交往能力等方面都處于弱勢，如果不給予一定的幫助，時間長了他們就會感到技不如人，缺乏自信，進而導致學習、就業的各種困難。這些問題靠經濟援助、心理援助是解決不了的，所以在整個援助體系中應對貧困學生的學業問題引起足夠重視，提供應有的幫助。這有助于貧困生自立、自救。

4.以人為本，為貧困生全面和諧發展營造良好的育人環境。

和諧校園建設是構建和諧社會的必然要求，創造和諧環境就是要努力營造有利于貧困生健康成長的社會環境和校園環境。環境對人的影響是至關重要的，它可以催人奮進，也可以讓人消沉，既能夠引導人和諧，又能夠導致人偏激。貧困生雖然在經濟上困難，但他們一樣有自尊，希望能夠生活在平等的、和諧的環境中。因此，社會除了要關注貧困生的學費、生活費外，更要關心貧困生的大學生活，要創造隱形援助的社會大環境，還要創造條件，縮小、消除與其他同學之間的環境、文化資本差異，使貧困生能公平面對社會的挑戰，教育部門應該把教育資源向貧困地區傾斜，盡可能消除早期學生之間的文化資本的差異性。

參考文獻：

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