高中數學課堂中合作學習的實施及教學策略研究

黃彩

摘 要： 由于我國素質教育的不斷推進及高中數學教育改革的不斷深入，以往教學方式已經沒有辦法適應新課標提出的要求。合作學習是當前課堂教學中廣泛使用的一種教學方式，逐漸受到教師重視。但是我國高中數學教學合作學習實施情況還存在一定的問題，本文主要闡述了高中數學課堂中合作學習實施及教學的策略。

關鍵詞： 高中數學 合作學習 教學策略合作學習應用到高中數學課堂教學中，符合我國課程改革的基本理念，得到了相關教育人員的高度重視，通過合作學習，能夠有效彌補以往高中數學教學中存在的一些缺點和不足，不僅能夠對課堂教學進行有效組織，還能夠促進學生的交流，使學生對數學學習產生濃厚的興趣，激發學習熱情，增強學習數學的信心。下面對高中數學課堂中合作學習的實施及教學策略進行闡述。

一、指引學生合理進行合作學習

在教學過程中開展小組合作學習之前，教師應該給學生介紹小組學習有關的理論知識，確定小組合作學習在學習過程中對自身的重要作用，使學生清楚自己的責任，增強自身的責任感。在實施小組合作學習的時候，為了防止學習能力較強及性格外向的學生取代那些性格比較內向學習差的學生，一定要合理安排小組成員，并且設定好每個人的任務，讓小組成員根據教師要求的順序發言，使學生清楚自身在小組的價值是其他同學代替不了的。要求教師將學習任務分解開來，把任務真正落實到每個人身上，監督學生做好教師分配的任務。經過以上訓練，逐漸引導學生由之前的被動學習轉變為主動學習。除此之外，為了防止小組合作學習時，主動權始終被那些學習成績較好且比較外向的學生掌握，要求教師加強對學生學習合作方式及社交能力的訓練，讓學生能夠確地表達出自己的觀點。只有學生表達了自己的真實想法，才能夠實施合作學習，才能夠對別人的想法有準確的理解，進而在理解別人觀點的基礎上進行交流和討論，確保相互合作的關系，達到教師確定的學習目標。例如，在講解必修一第一章第二節子集、全集、補集的時候，就可以讓學生分組討論，什么是全集和子集及補集，并且舉例說明，要求在達到目標的過程中，應該注意站在多個角度思考問題，對于學習進行反思和總結，從而加深學生對所學知識的理解，提高高中數學課堂教學的有效性。

二、精心挑選合作學習的任務

想要讓學生能夠正常地完成任務，實現小組合作學習，要求教師必須選擇適合的學習內容。教師在選擇小組合作學習內容過程中，應該盡可能選擇那些學生比較感興趣的內容，從而使學生能夠積極主動地參與到合作學習中。在討論過程中學習，要使學生在學習過程中掌握知識，教師應該選擇一些探究性的問題作為合作學習的內容，這種問題能夠有效調動學生的積極性，激發學生進一步探索的愿望，使學生能夠探索問題的本質，并且基于這個問題提出新問題。這種類型的問題，不僅能夠給學生創造更多合作交流的機會，使學生的思維產生碰撞，進而在很大程度上促進學生智力及創造能力的提高，并且可以最大限度發揮學生主體作用。選擇那些具有挑戰性的內容作為小組學習的對象，讓小組和做學習目標擁有一定的難度和挑戰性，這樣才能夠有效激發小組所有成員思考和參與小組合作學習的積極性，進而將其作用充分發揮出來。

三、認真評價小組合作學習

對于合作學習實施有效的評價，屬于合作學習可持續發展的重點。數學課程標準明確指出，評價的最終目標是為了全面掌握學生學習過程，應該構建評價目標多元化及方式多樣化的評價體系。教師在對小組團隊成果實施評價和認可的過程中，應該注重站在小組的角度對學生進行表揚。例如，哪個小組總結得最詳細，哪個小組組織得最有紀律，還有哪個小組分工最明確等。通過小組評價，每個組之間的同學能夠更了解自己參與的具體情況，這樣方便學習別人的優點，改正自己的缺點，能夠有效提高學習效率。

結語

通過對高中數學課堂教學中合作學習時間及教學策略的進一步研究與闡述，我們了解到合作學習應用到高中數學課堂教學中，符合我國課程改革的基本理念，得到了相關教育人員的高度重視。通過合作學習，能夠有效彌補以往高中數學教學中存在的缺點和不足，不僅能夠對課堂教學進行有效組織，還能夠促進學生的交流，使學生對數學學習產生濃厚的興趣。希望通過本文的闡述能夠給高中數學課堂教學開展合作學習提供一定的幫助，進而提高課堂教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]顧婷.高中數學課堂中合作學習實施策略和有效性研究[D].蘇州大學，2013，05：142-145.

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