農(nóng)村初中語文教學存在的問題及反思

郝慶豐

摘 要： 新課程標準實施之后，農(nóng)村的教育教學面臨著巨大變革。由于農(nóng)村條件設施的落后和教師家長的觀念尚未發(fā)生改變，導致現(xiàn)在的農(nóng)村初中語文教學依舊存在許多問題有待解決。面對這些問題，我們該有什么樣的思考呢？本文對教學中遇到的一些實際情況進行研究。

關鍵詞： 農(nóng)村初中 語文教學 問題 思考

一、教學中存在的問題

（一）學生閱讀量嚴重不足。

相比城市初中豐富的圖書資源，農(nóng)村的圖書資源相對比較匱乏，學生缺乏閱讀意識，缺乏主動閱讀的興趣。然而對于初中階段的學生來講，初中是一個迫切需要豐富閱讀量的階段，閱讀既能擴大學生的知識面，又能為學生的寫作提供良好素材，也能改變學生閱讀理解得分低的現(xiàn)狀。但是由于農(nóng)村條件的限制及父母的不重視，導致學生的閱讀量過小。例如：城市里有很多圖書館或者書店，學生可以直接在圖書館或者書店進行閱讀，也可以購買之后在家閱讀，然而農(nóng)村很少有書店，即使有也大都是教材，想找到一些拓寬學生知識面的書籍特別難。

（二）學生的主體性缺失，教育模式死板。

在農(nóng)村依舊存在這樣一種教育觀念，那就是老師是用來教的，學生是用來學的，所以課堂上存在這樣一種現(xiàn)象，那就是老師在課堂上一直不停地講課，學生在講臺下不停地記筆記，一節(jié)課下來，課堂教學效率不高，老師很累，學生也很累，然而學生還要通過課下復習才能對課堂知識有所理解。這種課堂的模式主要就是因為學生的主體性缺失，一些老師和學生的觀念并沒有完全轉(zhuǎn)變過來，還是傳統(tǒng)的填鴨式教學，導致教學氛圍沉悶，課堂教學效率低下。例如：農(nóng)村存在這樣一種教學模式，就拿課文《桃花源記》來講，農(nóng)村學校現(xiàn)在的教學模式是老師一上課拿出教案就開始給學生翻譯，先把課文串一遍，再把重點講一下，這堂課的任務就算是完成了，缺少與學生的互動，也沒有給學生自主學習的時間，課堂教學效率低下。

（三）教學功利化，老師以成績評價學生。

在農(nóng)村存在這樣一種觀念，學生考試成績好，就是好學生，考試成績差就是差學生，這種傳統(tǒng)的以學習成績評定學生的方法存在很大弊端，導致一部分所謂“差生”出現(xiàn)厭學情緒，老師過分追求教學成績，不注重課堂上學生對知識的理解，也不能根據(jù)學生之間不同的差異進行不同方法的教學，導致學生出現(xiàn)厭學情緒。例如：老師拿考試成績評定學生，這個學生考了99分，那么這個學生就是好學生，那個學生考了79分，那么那個學生就是差學生，而沒有注意到即使是考79的同學也有做得好的地方，沒有對學生作出有效評價。

二、教師應該做的反思與改進

（一）最大限度地擴大學生的閱讀范圍。

一些農(nóng)村初級中學是沒有圖書館的，那么老師如何擴大學生的閱讀范圍呢？語文老師可以在教室的角落擺放一張桌子，成立一個簡單的圖書角，讓學生把自己的書籍拿出來供大家閱讀，那么這樣無形中大家閱讀的書就多了，而且不需要成本，對于初中生的閱讀的培養(yǎng)和寫作的素材都作出了不小的貢獻。就像那句話說的：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，咱們交換還是一人一個蘋果；你有一個思想，我也有一個思想，咱們交換，一人就擁有了兩個思想。”

（二）以學生為主體，以教材為輔助。

學生是學習的主體，老師要在課堂上充分注重學生的主體作用，讓學生自己去想我要學什么，我想從這堂課上得到什么知識，這堂課我覺得重點應該是什么，而不是老師要我學什么，老師要我記什么。老師要放棄部分主權，由學生決定講什么，而不是看著教材決定講什么。例如：在講《皇帝的新裝》時，老師要留出充分的時間讓學生自己預習，討論文章主旨，決定教學重點，然后在學生預習完之后，根據(jù)學生的疑惑再參考教材進行講解。這樣的教學效果會比老師單純依賴教材不重視學生學習過程的方式要好很多。

（三）教師對學生的學習客觀評價。

我們常說再不好的事物也有好的一面，再美的珍珠也難免有瑕疵。老師不能單純根據(jù)學生的學習成績評定學生的學習情況，而是要根據(jù)教學實際客觀綜合地對學生的學習作出評價。例如：老師在講解晏殊的《浣溪沙》時，有一句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，老師在課堂上詢問這句詞的含義時，有的學生就可以準確地答出來，老師要進行表揚。有的學生答了但是沒有答對，老師也要對其進行鼓勵，而不是直接說不對。這樣學生的學習積極性才不會被挫傷，同時也能活躍課堂氣氛。

在農(nóng)村現(xiàn)有的體制下，初中語文教學確實存在很大局限性，語文老師和學生家長的一些傳統(tǒng)觀念沒有轉(zhuǎn)變過來，硬件設施沒有跟上，所以我們要從各方面入手，去改進，去培訓，利用現(xiàn)有資源達到最好的效果。

參考文獻：

[1]李繼林.淺析農(nóng)村初中語文教學存在的問題與解決途徑[J].成長之路，2010（34）.

[2]劉濤文.農(nóng)村初中語文教學中的問題及改進策略[J].陜西教育，2000.