“班班通”在農(nóng)村小學(xué)語文中的作用

劉莉

現(xiàn)在，隨著教育信息化進(jìn)程的加快，尤其是“班班通”真正來到我們身邊參與教學(xué)實(shí)踐后，老師們?cè)絹碓綇?qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到：傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)手段要予以揚(yáng)棄，更要把班班通與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，改變教學(xué)方式，激活課堂，從而提升課堂教學(xué)效益，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”培養(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學(xué)生生活的范圍狹小，加之年齡特征和認(rèn)知水平不同，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，因此無論是閱讀、寫作還是學(xué)習(xí)都會(huì)感到困難。如果通過“班班通”教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的輔助材料，學(xué)生的想象能力就得到了強(qiáng)化。

信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展，促進(jìn)了“班班通”工程的實(shí)施和應(yīng)用。“班班通”在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的推廣運(yùn)用，為農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了無限的生機(jī)和活力，它能夠從根本上改變農(nóng)村教師的教育教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)形式的靈活多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化組合，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更新了教學(xué)方式，充分合理地利用了教學(xué)資源。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。這是發(fā)展素質(zhì)教育的必然要求。可是普通的灌輸式課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足這些要求。特別是在農(nóng)村，信息閉塞，教學(xué)形式單一，就在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)陷入“山窮水盡”的時(shí)候，我們盼來了“班班通”。它雖然是課堂教學(xué)的輔助手段，卻是能夠適應(yīng)素質(zhì)教育新要求的一種新的教學(xué)手段。農(nóng)村小學(xué)“班班通”功能強(qiáng)大，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的突破過程中起到很大的作用，只有充分發(fā)掘和拓展“班班通”應(yīng)有的功能，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的革命性影響。

“班班通”的開通，使多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，成為一種普及，多媒體教學(xué)使課堂內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。大型視頻投影器較好地強(qiáng)化了教學(xué)效果，通過投影屏幕讓每個(gè)同學(xué)都看得清所學(xué)內(nèi)容；作業(yè)直接被展現(xiàn)，進(jìn)行講評(píng)，簡(jiǎn)單方便；圖像被投放來欣賞，一目了然；視頻被展播，直觀形象。使用“班班通”上課，不知不覺就讓學(xué)生學(xué)到了東西。

小學(xué)“班班通”集多種工具功能于一身，發(fā)揮“班班通”的利用效能，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，挖掘“班班通”的工具功能是很有必要的。例如：把“班班通”作為檢索工具，對(duì)教師而言，可以更好地占有教學(xué)資源，組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，可以自主搜索感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；把“班班通”作為展示工具，可以應(yīng)用于課堂教學(xué)和視頻觀摩，提高師生的視覺感知，加深對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化；把“班班通”作為交流工具，具有環(huán)境的虛擬性、交流的快捷性、即時(shí)性、費(fèi)用低等優(yōu)勢(shì)；把“班班通”作為自主學(xué)習(xí)工具，資源的豐富性、資源的針對(duì)性、網(wǎng)絡(luò)的交互性優(yōu)勢(shì)就能充分體現(xiàn)出來。

在語文教育中加強(qiáng)情感教育是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的重要手段。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容與要求，科學(xué)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用班班通設(shè)備，這樣不僅能夠在開展語文教學(xué)活動(dòng)過程中引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受良好的思想教育。比如：在講《王小二》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生播放電視劇中小英雄機(jī)靈、勇敢，以及壯烈犧牲的相關(guān)片段，進(jìn)而用小英雄表現(xiàn)出的精神感染學(xué)生，讓學(xué)生在充分掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷升華自身情感。

此外，從前在組織家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，常常都是教師一個(gè)人在支撐整個(gè)活動(dòng)，久而久之，不僅難以獲取理想的活動(dòng)效果，而且會(huì)在一定程度上削弱家長(zhǎng)參與的積極性。利用班班通設(shè)備，能夠?yàn)榻處熖峁O大的方便。比如：在開展家長(zhǎng)會(huì)過程中，教師就可以為家長(zhǎng)與學(xué)生播放《和孩子在一起》等類似的視頻，讓家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到陪伴對(duì)孩子健康學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要性，利用一些比較有趣的方式展示學(xué)生的考試成績(jī)，并設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，這樣不僅拉近了孩子與家長(zhǎng)的距離，而且實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

在傳統(tǒng)語文作文教學(xué)中，通常都是先由教師結(jié)合寫作要求與方法進(jìn)行講解，再引導(dǎo)學(xué)生按照相關(guān)要求進(jìn)行寫作練習(xí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生常常會(huì)面臨無從下手的寫作困境，并且寫出的文章質(zhì)量不高，雖然也有一些學(xué)生作文水平較高，但學(xué)生的整體寫作興趣和能力卻一直難以得到顯著提高。對(duì)此，教師可以利用班班通改變作文教學(xué)模式，比如：講解完《北京的春節(jié)》的相關(guān)內(nèi)容，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放北京人過春節(jié)時(shí)各種熱鬧的場(chǎng)景，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，拓寬其學(xué)習(xí)視野，也可以為學(xué)生提供幾幅圖片引導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)行寫作，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)與鍛煉，從整體上提高學(xué)生的寫作興趣與能力。

總之，班班通的應(yīng)用不僅能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)語文教育提供更優(yōu)質(zhì)的資源，而且能夠拓寬教師的創(chuàng)新空間，為語文課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，將班班通與語文課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，并針對(duì)學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)采用不同的應(yīng)用策略，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。教師要注意，對(duì)于班班通的應(yīng)用應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)需要，不能盲目應(yīng)用，避免產(chǎn)生依賴性。