觀察實景 展開聯想 表達真情

李藝玲

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-354-02

《語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。除此之外，還應重在培養學生的寫作興趣和自信心。”

常言道：“興趣是最好的老師。”俄國教育家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”學生的習作興趣一旦被調動、培養起來，他們就會注意觀察周圍的人和事，就會把學習寫作看成是一種內心的滿足，是一種抒發情感的需求，就會認真地寫好每一篇作文。因此，在寫作教學中，教師要根據學生的生活實際和心理特點，創造條件，提供素材，指導細致觀察，引導展開合理聯想，教給表達方法，以激發學生習作的興趣，調動學生習作的積極性，從而提高作文水平。下面以一次作文指導為例，淺談自己的體會。

一、觀察實景，引發興趣

在語文教學中我們發現，有相當一大部分學生作文的積極性、主動性并不強，他們多數只是被動地無奈地去應付老師的作文任務。在他們身上，習作的欲望還在沉睡，作文的火焰非常需要老師來一一點燃。夸美紐斯曾指出：“教育中應該采用一切可能的方法去激發學生身上的求知與求學的欲望。”在作文教學中應采用靈活多變的教學形式。根據習作的要求，可借助電教媒體、組織游戲、參觀、訪問、調查等各種各樣的手段進行作文教學。如教學《趙州橋》之后，我想讓學生們練習寫一處建筑物。我說：“同學們，橋梁在交通中占據著非常重要的位置，發揮著非常重大的作用，我們周邊，各式各樣的橋梁數不勝數。你覺得在我們的家鄉哪座橋最漂亮？”

好多同學異口同聲地回答：“同安銀湖橋！”恰巧那天是星期五，我說：“這樣吧，雙休日，希望同學們在家長的陪同下利用時間，好好地看看銀湖橋，下周一準備習作。”接著，我又提出了些具體的觀察要求，之后又一一給家長們發了短信，取得家長們的積極配合。

星期一，當我走進教室的時候，發現同學們個個精神抖擻的，臉上洋溢著歡樂的笑容。我說：“看橋了嗎？”

“看啦！”又是異口同聲。

“看到了什么？告訴老師，好嗎？”

這回，同學們的小手高高舉起，像小樹林一樣的密集；同學們的話語像江水一樣的滔滔不絕：銀湖大橋是鋼筋水泥建造的，它在同安區的東西溪交匯處下游，東接鳳山，西銜銀湖，全長327.6米，橋面寬27米，呈雙向四車道，兩旁是人行道，橋中間是綠化帶，低矮的灌木叢中有一座高達30.25米的橋塔，塔兩邊的二十根斜杠，橋邊的欄桿更是奇特，向外彎曲著的鋼管井井有條地排列在一起，一盞盞路燈高高懸掛著，橋身主色調是淺藍色；夜晚橋身燈光也是淺藍色。橋上，車輛很多；橋下，清澈的溪水奔流著；夜晚西岸，區政府大樓、體育館大樓等彩燈閃爍……東岸，是同安美食街，人很多。有的同學甚至上網查詢或向家長了解到，銀湖大橋是廈門市重點工程，總資投達到5500多萬，這是中鐵大橋局經過了九個多月的艱苦奮戰，才建造完成的，于2002年9月9日建成通車。在我國，像銀湖大橋這種單塔單排豎琴式拉索設計和所使用的建筑材料，還是首次采用呢！

這樣，讓學生走出課堂，經過實景觀察和查找相關資料，就有了寫作的真實素材，自然沒有“無米之炊”的困惑，對寫作也就自然產生了興趣。如果讓學生坐在教室里閉門造車，那么，學生是很難有寫作熱情的。

二、展開聯想，激發樂趣

學生有了寫作素材，原原本本地把看到的事物按一定的順序記下來，還是不夠的。現實是基礎，想像是藝術。在作文教學中特別要注重引導學生根據眼前的事物展開合理的聯想。文章里寫進了聯想，就可以使抽象的內容變得更具體；使枯燥的內容變行更生動；使陌生的事物變得更熟悉；使思想感情得到更充分的表達；使文章更形象、更優美，中心更突出。

我借助電教媒體，放映出了銀湖橋日、夜景兩張圖片，經過一番精心的引導，學生從橋及周邊景物的形、聲、色等方面展開合理的聯想，寫出了許多令人怦然心動的語句。例如：

1、銀湖橋既美麗，又奇妙。遠看，它像一只超大的、藍色的帆船快速地行駛在波濤洶涌的海面上；近看呢？卻像一把巨大的豎琴，“風之女神”正站在那兒用她彈奏著美妙動人的天籟之音呢！

2、每當夜幕降臨，銀湖大橋兩岸燈火輝煌，橋墩兩旁散發出了藍色的光，塔座也出現了紅、橙、黃、綠、藍五種顏色。遠看，大橋就像一艘美麗的帆船，橋上來來往往的汽車就如同帆船上的船員，正緊張地忙碌著呢！近看，大橋就像在開音樂會，豎琴（塔座）就是音樂會的標志，來來往往的車輛就是樂隊樂手，正激動地演奏著《銀湖大橋------銀城的驕傲》這曲動人的樂章啊！

神奇的聯想為學生的習作插上飛翔的翅膀，看到自己或同學能有如此奇特的想象，大家特別興奮，特別有成就感，對習作自然而然也就感到樂趣無窮了。

三、學會表達，抒發情趣

如果說激發興趣是激發學生習作熱情的導火線，那么引導學生如何表達真情實感便是習作的核心。學生的習作通常平鋪直敘，語言缺乏準確性、生動性、形象性。如果把文章比作一部機器，那么詞句就是它的零部件，質量低劣的零部件是裝配不出優質的機器來的。因此，在習作中需要教給學生推敲錘煉語言、修飾潤色文章的方法，以增強學生語言表達能力，進一步提高學生寫作水平。

例如，學生習作中出現以下語句。

1、夜晚，銀湖大橋的輪廓燈亮了，藍色之光把這座大橋裝扮得很美。這兒便成了人們休閑娛樂、觀賞夜景的好去處。看！橋上，車輛很多；橋下，溪水奔流著；西岸，區政府大樓、體育館大樓、文化中心大樓也亮起了彩燈……；東岸，同安美食街霓虹燈閃爍，把銀湖大橋襯托得更美……

2、銀湖橋被稱為“藍色之橋”，是因為這座橋采用了藍色和白色的冷色調進行涂裝，夜晚的輪廓燈也采用了淡藍色光源。

經過啟發，學生們分別增添許多疊詞、成語進行描述修飾，運用感嘆句、設問句進行句型變換，運用擬人、比擬、夸張、排比的修辭手法進行潤色，推敲成：

1、每當夜幕來臨，銀湖大橋的輪廓燈全部亮起來了，幽幽的藍色之光把這座大橋裝扮得美輪美奐。這兒便成了人們休閑娛樂、觀賞夜景的好去處。看！橋上，車輛來來往往、川流不息；橋下，清澈的溪水奔騰歡唱；西岸，區政府大樓、體育館大樓、文化中心大樓……流光溢彩；東岸，同安美食街霓虹燈五光十色，倒映在寬闊的波光粼粼的溪面，絢麗多彩、互相輝映，把銀湖大橋襯托得更加神秘，更加迷人……

2、為什么稱她為“藍色之橋”呢？因為這座橋采用了藍色和白色的冷色調進行涂裝，夜晚的輪廓燈也采用了淡藍色光源。

總之，在作文教學中，“激之以趣，發之以情，導之以法，情到濃處，趣味自出。”如此循環，將激發學生習作興趣與引導學生遣詞煉句、表達真情實感緊密結合在一起，達到情趣交融，渾然一體，方可使學生漸入寫作佳境，從而寫出一篇篇真實生動、感人肺腑的好文章來。endprint