淺談小學語文課堂多樣性的教學方式

王海江

摘 要：小學語文教學采取靈活多變的教學方式，依據學生活波愛動的特點，啟迪智慧，課堂教學以學生為主體，教師為主導，課堂教學中注重以學生為課堂的中心，激發學生的求知欲和表現欲，也可以從學生的培養習慣等多方面的特點來教授知識，使小學語文課堂煥發出生命的活力。

關鍵詞：小學語文；多樣性；教學方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-320-01

小學語文課堂教學中注重以學生為課堂的中心，從而激發學生的求知欲和表現欲，允許不同意見和見解的出現，給學生一片自我的空間，讓小學語文課堂煥發出生命的活力，活躍課堂，給學生一片展示的空間，張揚學生的個性的同時，培養小學生的自信心和能力。

一、小學語文課堂中如何吸引學生的學習興趣

在小學語文學習當中，興趣是非常重要的，學生有了學習的興趣，才會有主動的求知欲，主動地進行學習，在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興趣盎然，

二、如何在課堂上提高學生互動的積極性

在小學語文課堂當中互動是非常重要的，通過發現問題、分析問題、解決問題，讓學生對課本內容提出問題、自由質疑。這樣可以激發學生的學習欲望，活躍課堂的氣氛。如全班同學提出幾十個問題就會有思想方面的不同，學生一旦質疑就進入了主動求和積極思維的學習狀態。就會在教師的引導下進行提問、分析、討論、爭論、釋疑、慢慢深入這樣達到教學和諧統一

三、開展課堂討論

在小學語文課堂中可以多開展課堂討論的教學方式，但關鍵是需要教師在討論過程中不斷引領學生的思考方向，理順思考路子和控制學生的討論重點，同時也要把控時間防止漫無邊際的討論。但是也要注意學生不知從什么地方開始討論造成冷場的局面。一般從兩個方面入手，一方面是從簡單知識介入討論、這樣更容易打開局面，比如從某些字、詞、句的基礎知識來采取學生互問互答的模式進行。注重的是抓住關鍵，爭取用最短的時間來解決問題。另一方面是引導學生深入專研、互相交流、在慢慢深入的討論中解決問題。

四、 開展課堂表演

在小學語文課堂中可以多開展以表演的方式來進行教學，這種方式一般放在學習了課文以后，是一種深入了解和鞏固而進行的教學活動。同時它也有利于課文的再創作，其過程是：專研理解課文、編寫課文的小劇情、進行話劇表演，這樣閱讀方式是在表演的牽動下進行的，它的閱讀效果也是比平常高好幾倍，當然也是目前公認的，這種教學的方式學生們更有收獲讓課堂活起來

五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生， 平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

古詩詞教學在小學階段占有很大的比重，是閱讀教學的重要組成部分。針對教學中出現的問題，我們應運用合理的教學方法，改正不足，完善教學體制。

1、欣賞朗誦，理解背誦。處于小學階段的學生，其思維處于正在發展的階段，而這個年齡段的學生記憶力也處在最強的階段。在小學語文古詩詞教學中，教師應要求學生加強對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情，理解作者寫作的心態，這能夠使得學生在古詩詞學習過程中對古詩詞的理解更加深刻，并真正了解古詩詞的文化。除此之外，教師還應注重學生對于古詩詞的積累，而背誦往往就是學生對于古詩詞積累的最好方法。古詩詞都有嚴格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進背誦。

2、合理聯想，深入理解。古詩詞之所以十分美妙，是因為其運用了精煉的語言而達到了生動的意向，營造出作者當時的氛圍，讓讀者進入遐想之中。在小學語文古詩詞的教學過程中，教師應注重對于古詩詞意境的重現，加深學生對于古詩詞的理解。此外，在教學過程中教師還可以讓學生進行角色扮演，以激發學生的想象力。想象過程中，一方面發揮了學生的想象力，另一方面提高了學生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學生的表達能力，為學生的寫作提供了成功的范例。

3、聯系生活，運用詩詞。中國的古詩詞都來源于詩人的真實生活，能夠體現詩人當時的真實感情。因此，在小學語文教學過程中，教師應將古詩詞的教學與實際生活結合起來，讓學生對古詩詞的學習充滿欲望。學生根據生活中的經驗具體理解這句詩，兒童或者更大一點的時候離開了家鄉，是什么原因促使離開家鄉的？為什么回來？回來做什么？如今回來的情形又是什么樣？當年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩人打招呼的？說明了什么？鄉音和鬢毛都說明了什么？這樣激發學生對生活經歷的回顧，回顧的過程中，學生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。在學生的學習道路上，小學是一個關鍵的階段。小學語文教學可以培養學生的文學素養，尤其對于古詩詞教學來說，利用多樣化的教學方法，可以直接提高學生對于古詩詞學習的積極性，并使得學生的小學語文成績得到提升。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。