創設情境為語文課堂創造美

方思思

摘 要：小學語文教學對于小學生而言有點枯燥而乏味，怎樣讓學習的環境活躍起來，怎樣讓學生們能更自主地去學習，這就需要教師的合理安排設計課堂教學，創設教學情境，為學生提供一個充分展現自我的平臺。本文主要從導入設置、課中朗讀、聯想訓練幾方面進行闡述。

關鍵詞：課堂；愉悅美；美讀；創造美

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-142-01

歌曲的優美在于她的音色、音調和旋律。語文課雖然沒有音樂那么直感，但它能賦予教育更廣闊的天地，盡善盡美的語文課能逐步形成良好的個性發展。對此，我認為教學中應充分體現美、利用美影響學生的情感、智慧和身心的發展。那么，在語文教學中，如何讓課堂美起來，來體現美的效應呢？我個人認為可以通過以下幾種方式來實現“美”的課堂！

一、巧妙靈活使用導語

語文課的導入不僅是至關重要的，更能體現一個教師的綜合素質。因為要想傳播美，就必須營造出一種美的情境、美的氛圍。這就要求我們要精心設計一堂新課的導語，通過導語美好的情感來抓住學生的心靈，激發學習的興趣，使其帶有一種高漲的、激動的情緒進行語文課程學習。

心理學表明：愉悅的情緒對學習有明顯的優越性，它能引起和保持學習的興趣。而精妙的導語猶如投石激浪，往往瞬間就可以激發學生學習的熱情，引導學生迅速進入五彩繽紛的語文課堂。因此，適當得體的導語不僅能消除學生的疲勞，集中學習的精力，激發學生的興趣，更能為學生制造一種和諧愉悅的心理體驗，感受到語文學習的美。

我們語文課的導語可以根據不同的內容來進行靈活的設計。可以是一段風趣生動的語言，也可以是一幅令人遐想的畫面，還可以是輕松明快的音樂、蘊含哲理的問題、短小而有意義的活動等等。比如在教學《藺相如》這篇課文時，教師可以導入時可以播放雄壯的背景音樂，聲情并茂的講述當年的歷史背景，讓學生感受到這些歷史人物身上發生的驚心動魄的感人故事，領略他們至今還傳頌的高尚情懷。這樣的導語一下子把學生帶入了春秋戰國時代，強烈的吸引了學生積極主動參與的興趣，為學生感知歷史人物，進一步體驗教材中的人物美，起到了鋪墊的作用，學生的主動性就能被充分的調動，在這種潛移默化中，感情也就能得到升華。

二、精心合理設置美讀

語言是情感的載體，情感是語言的內蘊。美讀能讓學生入情入景、情景交融，使文中的情、景、物鮮活化。美讀是語文課堂中靈動鮮活的生命之音。因為作用于聽覺與視覺的語言文字本身沒有意義，有意義的是隱藏于視聽信息背后的弦外之音、言外之意，這些要靠讀者心靈的眼與耳來把握。

我們語文課堂上的美讀，要在深刻理解思想內容的基礎上，運用朗讀技巧處理好輕重緩急、語氣韻律，有感情的進行朗讀，哪怕是枯燥的文章也要讀出感情、讀出它的韻味來。聲情并茂的朗讀如涓涓細流沁人心脾，可以引起情感的共鳴，學生能迅速進入形象思維，引起學生回憶、聯想，喚起學生對文章形象的愛憎褒貶的審美判斷。如教學《趙州橋》這篇文章時，我讓學生僅僅抓住中心句“這座橋不但堅固，而且美觀”以及中心詞語“精美圖案、互相纏繞、吐、抵、游......”教學時，我并沒有特別花心思去解釋這些詞句，而是讓學生在不斷的朗讀中感悟，讓學生不知不覺走進語言的深處，用聯想的畫面感悟趙州橋的美。這樣的美讀可以說將學生變成了學習的主體，將語文課堂變成了學生自由馳騁的天地，進而培養了學生自主學習的能力與意識，提高了學生鑒賞文章的能力。

三、注重培養想象與創造性

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世間的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。

想象力也是學生創新能力的一個重要方面。豐富的想象力是點燃孩子們智慧的的火焰，是照耀兒童情感的火把，它能點燃學生蘊含的思想，實現學生全面的發展。在教師的指導與影響下，語文課堂是充滿生命力的，因為學生成了課堂的主人，他們能夠主動探索和思考，個性能得到充分的張揚。

以美為境界，讓學生受到美感的陶冶與完美人格的的培養，才能走出素質教育的路來。教師在教學中應該多一些“美”的教學手段，運用美的教學語言，顯現美的教學內容，讓語文課堂美起來，從而讓學生感受美、理解美、創造美，在美的世界中徜徉，在美的環境中成長，最終達到教學完美境界。