引導小組合作 激發學生興趣

王曉容

摘 要：數學課堂中如何提高學習效率和質量，是我們要考慮的問題，這其中有一個很關鍵的因素就是課前的預習與指導，可以說這是達到學習目標的好的開始，也是成功的一半，好的課堂預習能夠讓學生頭腦中形成一個總體的知識框架，這樣在學習過程當中，才會知道哪些是難點，哪些是重點，有所選擇的傾聽和認知，學會自我調控知識，同時如果有教師的指導，那么學習效率就會成倍的提高，因此，學生的學習與教師的指導密不可分，同時需要自我的感悟與思考，加強自我的探索，初步形成知識框架的整體認知，達到事半功倍學習效果，提升學習效率。

關鍵詞：小組合作；效率；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-186-01

在小學數學的學習過程當中，教師要充分尊重學生的主體地位，讓學生去進行積極有效的感悟與反思，給予學生一個自我思考的空間，并且引導學生小組合作，同時加強知識的前后聯系，這樣就能達到一個學習的新境界，提升自我提高的空間，如何做好思考空間的預留，使我們的數學學習從預習到結束，形成一種自我探索，是需要教師格外關注的，并且通過現實的案例有效的激發學生興趣。

一、小學數學的小組合作需要提供給學生學習線索。

數學是一門非常精細的學科，需要學生有耐心、恒心、細心和信心，只要具備了這四心，學生就能取得好成績，學好數學科目，因此在數學的教學之中，教師需要有效的體會學生的心理發展歷程，去仔細揣摩學生的心理發展變化，及時有效的去調整和引導。

1、小組合作要尊重學生主體地位，教師有效引導而后思考。

對新學的數學知識不熟悉，尤其在缺乏預習的情況下，面對整整一節的知識，學生缺乏足夠的耐心去學習，原因在于學生無法從整體把握知識脈絡，而教師需要一步步去講解，在這種情況下，學生往往缺乏足夠耐心，導致不認真聽講和走神的現象發生，這個時候就漏掉了知識點，降低了學習效率。

小組合作要尊重學生主體地位，就是要讓學生進行自我思考和分析，在這個前提之下，我們要做到提供給學生思考線索。我們說，教師的教學首先是要按部就班和循序漸進的，需要按照理論知識——定義——概念——例子——題解等步驟進行，不可能一步到位將知識教給學生，而學生的耐心的缺失也不是錯誤，主要的是教師應該從學生的心理出發去引導調整，在學生有效思考之后，教師去進行有效的引導。

2、有效鼓勵，提升興趣，整體認知。

教師需要從自身找原因，同時去積極了解學生的情況，做到對癥下藥，采取合適的方法去進行有效的教學與培養，這就是要用愛心進行培養，用鼓勵提升教育，特別在數學課程之中，這種與實際貼近的可程，更需要教師有耐心去教授，

數學是一門講究思考與實踐的課程，而且充滿了變化，由此我提出“合作交流討論”的學習模式，目的就是進一步加強“自主與主動學習”，發揮學生的主觀能動性，啟發學生的獨有思考，這樣掌握的知識更加牢固，能力提升更加迅速，在實際教學中取得事半功倍的效果，教師需要通過多變的方式，去有效鼓勵和提升學生學習興趣，提升整體認知水平。

二、數學學習的整體建構和認知思考。

有效的鼓勵和整體的認知，包括自主探究不僅僅針對當前的知識單元，更主要的是針對整體的知識模塊，這就是知識的系統化學習。教師要有意識的將其拉近，形成自主合作探究的模式。

教師要綜合考慮課程的進程安排，考慮學生的知識情況與能力和智力的水平，根據不同的情景，選擇不同的教學方式，提升自己的教學水平，同時也提升學生的學習水平。沒有一種固定的自我探究方式是通用的，但是只要是符合實際情況，符合自身需要，我們就可以達到一種知識與我融為一體的程度，而且能起到事半功倍的學習效果，為學生以后的數學學習打下基礎。教師要用鼓勵的語言去激勵學生好好學習，特別是在授課的過程之中，教師要用高度概括化的語言和簡潔明了的表述方式去進行知識的講解，讓學生直接能聽懂，這有利于理解力慢的學生的學習和理解。

通過上述分析我們得知，一個好的課程預習，能夠極大的提升學生的學習質量和速遞，更能夠加深學生對課程的理解力，特別是在小學數學這個打基礎的階段，一個負責人的教師必須讓學生養成預習的好習慣，這樣才能夠有助于其以后的學習，使之游刃的遨游于數學的海洋而不覺得累，而這個過程中，小組合作起到了巨大的作用。

除此之外，教師如果能將相關的知識點融合到一起加以預習和學習，這樣的效果會更好，更能使學生融會貫通，加強自我的感悟，教師當在課堂教學中合理的運用與安排。

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