讓幼兒與環境的互動中成長的實踐探討

陳秀華

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0367-02

《幼兒園教育指導綱要》指出："環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與環境之間的相互作用。"我們在活動室環境資源的創設和利用方面進行了有益的嘗試，認識到環境不再是"美化、綠化、兒童化"等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備德、智、體、美、勞各方面的發展的物質、精神的環境，開始創設環境教育幼兒，使幼兒在積極主動與環境互動中得到身心和諧發展。

1.把主動權還給孩子

長期以來，在環境創設方面，教師精心打造的環境常常難以引起幼兒的共鳴。原因何在？因為在這樣的環境里，有著太多的成人意志，哪里有幼兒的自主與創造？

要想讓幼兒學會自主創造，教師首先要放手，要將主動權還給孩子，在環境創設方面，改變傳統法，鼓勵孩子們積極參與班級環境設計與制作的全過程，使幼兒體驗設計與制作的快樂，享受成功的喜悅。

如大班主題墻的創設，開學時我們沒有像往常那樣急于布置墻飾，而是將"難題"拋給幼兒，請他們共同策劃"怎么樣讓我們的墻面更漂亮"。孩子們爭先恐后地發表自己的見解，有的說："畫上許多恐龍吧！讓活動室變成一個恐龍世界。"有的說："畫海底世界"。還有的說："畫一幅抽象畫吧！"……這些建議啟發了我們：何不與孩子們共同設計既有想象空間又充滿藝術情調的墻面環境呢？在征得幼兒同意后，幼兒一起重溫了名家的作品。最后，多數幼兒的目光停留在一幅《無題》上，畫面上富有動感的線條與不規則的圖形錯落有致，充滿了夢幻色彩，引來了孩子們的聲聲驚嘆："噢！太美了，我好像看到太陽在奔跑！""看星星好像長著翅膀在飛舞。教師問："你們喜歡這幅畫嗎？想不想把它變到墻上去？"幼兒一致贊同，有的說："我要添畫上幾顆星星，讓太空閃閃發光。"有的說："我要畫上幾個小朋友到太空去玩。"他們還給作品取名為"飛舞的星球""太空音樂會"等，樂此不疲。

2.讓孩子與環境互動

2.1充分利用活動室墻面。在主題活動實施的過程中，教師力求使每一個墻面都會說話，發揮其記錄與宣傳功能。伴隨主題活動的開展，活動室里的環境逐步豐富起來，到處都是孩子留下的足跡：有師生共同搜集與主題相關的圖片資料或實物，孩子們表達其思想和認識的作品，有展現活動精彩瞬間的照片，有師生及幼兒之間互動的精彩對話以及隨著主題活動的發展豐富起來的網絡圖，等等。

2.2提供豐富多樣的操作材料。幼兒的認識、語言及情感等方面的發展總是在與周圍環境的互動中產生的，如何創設一個有益于幼兒探索和學習的環境呢？在主題活動中，教師首先根據主題的發展及幼兒的需要，在各活動區投放相應的操作材料，并隨著主題的發展逐步加以豐富和調整，使幼兒在操作中獲得豐富的體驗。

3.讓家長參與到環境中，促進家園的互動

讓家長參與到我們的環境中來，會有效的促進家園的互動。孩子年齡小，他們經常會樂于接受老師和家長的鼓勵與表揚。其實，每一個不管是淘氣還是聽話的孩子，他們身上都會有不同的閃光點，我想，何不讓我們幫助孩子發掘出他們自身的閃光點并樹立孩子的自信呢？在學期初，我根據班級幼兒的特點，把班級原來的"小畫家"改為了"優點展示臺"，并進行了墻飾的布置。給每個幼兒設置一塊充分展示自己優點的小專欄，請老師，爸爸媽媽，共同幫助孩子發掘出他們自身的優點，請小伙伴們也參與到活動中，說說對方的優點，匯集在一起，以心形小卡片的形式記錄，展示到自己的一塊小專欄中。隨著"優點的展示臺"的內容的不斷豐富，孩子們經常停留在"展示臺"前和伙伴們比一比誰的小桃心最多。在學期末，我明顯感覺到，我們班的孩子漸漸的懂事了，他們每天都在一點點的進步。通過墻面環境，不僅促進了家園的互動，而且也促使孩子的不斷進步。

陳鶴琴先生說過："怎么樣的環境，得到怎樣的印象"。并且"教育的環境在教育過程中，起著一定的作用"。總之我們不斷搜集先進的信息，不斷地改革和完善幼兒園教育環境，創設與教育相適應的環境，給幼兒提供更多的時間和空間去探索，去創造，讓孩子在與環境的互動中成長，讓環境真正成為教育的一副拐杖。