中等職業學校教師角色轉化初探

王曉艷

摘要：近年來，中職教育日益受到廣泛的關注，而一系列的教育教學改革為我們帶來了新的教學理念，為學生的發展提供了更廣闊的空間。課堂教學有預設的一面，也有生成的一面。"生成"的課堂給教師提出了更高的要求：教師應時刻關注學生的情感動態和思維過程，及時地汲取學生傳輸的信息，使信息轉化為師生共同的營養，引導學生合作探究，促進新的生成，使課堂充滿生命的活力，成為師生共同成長的舞臺。那么在課堂教學中教師應該扮演怎樣的角色來構建和諧的課堂呢？

關鍵詞：挑戰；教師；課程改革；角色轉變

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0357-02

在當前職業教育教學中，教師不再是知識的灌輸者，應該是教學環境的設計者、學生學習的組織者和引導者、課程的開發者、學生學習過程的合作者和促進者，為學生的學習提供幫助，是學生的學習顧問。從學生的角度來說，教師由知識技能的傳授者變為意義建構的促進者和個性發展的促進者，由管理者變為學生心理健康的維護者和學習的伙伴；從課程資源的角度來說，教師由課程教材的忠實執行者變為課程資源的研究者、開發者和實施者；從教師關系、師生關系來說，由教師的競爭者變為合作者，由學生的控制者變為合作者；從教師自身的發展來說，教師由傳統的教書匠變為終身學習者和研究者。

為促進學生的主動學習，教師課下所做的工作更多，對教師的能力要求更高。那么，作為中職學校的教師如何實現角色的轉變？采取哪些措施加以應對？

1.從知識技能的傳授者轉變為意義建構的促進者和個性發展的促進者

在傳統教學中，教師是是信息的權威擁有者，最主要的知識傳授者。這種教學模式和教育觀念不利于培養學生的創新精神和實踐能力，不利于學生的發展和成長。教學過程是師生相互交往、積極互動、共同發展的過程，要關注學生的學習過程和方法，讓學生在學習過程中學會與同伴交往，學會與同伴合作，共同探究問題，形成正確的情感、態度和價值觀，促進人格的健康發展，培養創新精神和實踐能力。

建構主義認為，學習不是學生對教師所傳授知識的簡單、被動的接受，而是由學生自己建構知識體系的過程，即學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生在一定的教育情境中，根據自己的知識經驗背景，對外部信息主動地進行選擇、加工和處理，主動地獲取信息，構建新的知識體系。因此，好的教師不是僅僅將知識組織并清楚、明晰地講解或呈現出來，更主要的還在于激發學生的學習興趣，創設符合教學內容要求的情境，提示新舊知識之間聯系的線索，促使學生將當前的學習內容與已有的知識經驗發生聯系，幫助學生構建新的知識經驗體系。

2.從管理者轉變為學生心理健康的維護者和學習的伙伴

職業教育不僅要求我們做寬容的傾聽者，更要關注學生成長與發展過程中的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。賞識學生既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程中表現出的優良行為，還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。

教師應當具備心理健康教育、心理咨詢的知識和技能，成為學生心理健康的維護者。教師成為學生心理健康的維護者不是要求教師成為心理咨詢師或治療者，而是要求教師應該具有對學生進行心理健康教育的意識，并將這種意識融入到日常的教育教學活動中去，為教育教學創設良好的心理背景、心理氛圍。

3.從教材的忠實執行者轉變為課程資源的研究者、開發者和學生利用課程資源的引導者

在傳統的教育教學中，課程作為系統的學科知識，是課程專家和學科專家設計的，教材也是由國家統一編訂的，教師是課程、教材的執行者，教師的任務就是教授課程、教材。中職教育中增加了地方課程和校本課程，例如：課程的靈活性和彈性加大，教學內容具有相對的不確定性，評價是以促進學生的發展為主要的標準，重視學生的知識、能力、態度、情感、價值觀多元價值取向等方面的評價。教師不僅要與學生一起對國家課程進行加工和建構，還要承擔起開發學校選修課程，綜合實踐活動課程等校本課程的任務。

4.從教師的競爭者轉變為合作者和從學生的控制者轉變為合作者

教育教學活動不僅僅是一種個體活動，更重要的是一種團隊活動。團隊意識、合作精神是教育工作取得成功非常重要的因素。目前，中職教育教學改革更重視交流、合作，并且把教學過程視為多邊互動的主體交流過程，大力提倡教師之間的合作。合作會給教師提供施展才華的舞臺，使教師在競爭中不斷積累新的優勢。同時，除了重視師師合作外，還特別強調師生合作的重要性，強調師生間的互動，因此，教師與學生在教學中的角色較之傳統教學發生了重大的變化，教師由傳統的控制者變為學生學習的合作者。

5.從傳統的教書匠轉變為終身學習者和研究者

在傳統教學中，很多教師扮演了教書匠的角色。匠即匠人，他們是對無生命的"物"按照一定的"工藝流程"進行加工組裝和疊加的人，他們的工作在很大程度上是機械重復。他們最關注的是具體方法和操作程序。而教書匠式的教師則向學生灌輸知識，很少教給學生自己去探求知識的方法，很少培養學生探求知識的能力。他們把自己的教學模式變成了周而復始、固定不變的"老簿子"。他們的工作成了一種一成不變的機械重復。

隨著知識爆炸時代的到來，知識更新速度急劇加快，教師如果不進行不斷的知識更新，就無法勝任教師工作。教師一旦今日停止學習，明日就將停止教學。終身學習是21世紀的生存理念，對教師這一職業而言尤其如此。"以服務為宗旨，以就業為導向"的中職教育要求老師不僅要跟上時代的發展，而且要面向未來，并使學生在教學中即或得知識又得到個性的培養與健康發展。

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