貼近學生的學習生活，增強統計教學實效性的探索

鄒泉勝

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0348-02

小學數學教學中統計與概率知識版塊并不難，但是許多教師在教學中，總認為學生學習興趣不濃，課堂氣氛不熱烈，制作統計表、統計圖差。經過多年教學實踐，我認為造成這種現象是教師在教學中突出了對統計方法和解題的講解，而忽視了學生生活實際及實踐能力，致使數學教學與實際生產生活運用脫節，沒有融入學生現實的學習與生活，學生感覺抽象、空洞，體驗不到其價值意義。因而，學生學習無興趣，不主動積極，課堂沉悶、呆板，實際統計能力不強，教學效果不理想。

怎樣解決這一現象呢？使學生樂學、愛學、好學，增強教學實效性。首先是創設教學情境，調動學生參與。通過設置教學情境，組織學生參與調查，要求學生自己設計統計內容，分析數據，突顯統計為人們生活生產工作等服務的作用。如：要了解學校學生平常最喜歡哪五項體育運動，我是這樣設置教學的。學校即將舉行一場學生趣味運動會，因為以前未開展過此類運動會，在設置比賽項目上要體現學生參與的廣泛性。為了做好這一決策，學校委托我班，調查全校學生最喜歡的趣味活動項目是哪五項。圍繞這一問題，我引導學生討論，是否調查每個學生，是否調查每個班，只調查本班的同學可以嗎？學生得出統一意見后，然后提出用什么方法統計數據，需統計哪些運動項目，怎樣去統計？最后分組去統計學校各班學生喜歡參加的體育運動項目，學生的處統計結果出來后，要求學生數據整理，綜合歸類，制作成統計表，上報學校藝體組，為學校提出合理化建議，使運動會比賽項目設置讓學生喜聞樂見，更具有廣泛性，更適合學生年齡特點。課后，從作業反饋來看，教學效果極好。

其次要讓學生自己投入到具體的學習生活實踐中去，在實踐中收集數據、整理數據、分析問題、解決問題、體會數據作用，認識統計價值。

如：在教學復式統計表（小三下P94例4）后，為了培養學生制作統計表、提高學生統計素養，調動各組學習競爭性。我將全班中期考試成績張貼出來，要求各小組運用學習復式統計表知識，第二天上課前按及格人數、不及格人數、平均分、優生人數、全班前10名人數，制作一個統計表反映全班各組中期考試情況。

各小組學生通過相互配合、共同努力，制作并填好統計表。第二天上課時，我讓各小組組長將制作統計表及數據整理情況匯報一下。有半數以上小組（全班6個小組，有4個小組）制表、統計正確。我然后展示課件（教師制作的統計表及問題）：從統計表中各類數據看出哪個小組整體成績好些？從什么人數能反映出該小組平均分要高些？為什么？如果我們不制作統計表統計數據，能不能清楚哪個小組成績好些？為什么？

然后，讓各小組學生討論解決問題，時間5分鐘。課堂氣氛活躍，學生踴躍發言，有效培養了學生統計觀念。為了進一步培養學生制作復式統計表能力，及愛護環境意識。我布置了一個社會實踐作業，制作統計表并統計一下一周你家每 天丟棄塑料袋、礦泉水瓶子、紙袋、包裝盒的數據，然后各小組綜合收集數據，交各組，最后統計全班所有家庭丟棄垃圾總數量。學生完成效果非常好，同時也加強了學生思想教育，愛護環境，減少垃圾數量。

再次是強化學生實際操作，掌握統計方法，感受統計圖的作用。動手操作是小學生學習中最愛參與的學習活動，是統計教學重要手段之一。新大綱要從以前重視調查結果，轉變為重視調查的過程，以培養學生學習學習興趣，激發學生求知欲望，使學生熟練掌握制作統計圖的方法。

如：四年級上冊教學條形統計圖時，我課前1天，安排學生預習P74例1、例2，并完成P75例2統計表和統計圖。為使每位學生認真對待預習作業，我要求學生認真對待，并在課上抽查、展示學生預習作業情況。學生均存在不甘落后的心理，都積極預習并認真完成了課堂活動作業。課上，我利用高效課堂教學模式，先安排各學習小組長檢查成員預習作業，然后小組討論糾錯，再次就是最后要求學生獨立完成P75課堂活動作業，學生完成后，師在各小組任意抽一位同學將課堂活動的作業在多媒體上展示，這樣集體通過評判，即評選出了哪些同學做對了，那些同學有錯誤，也使每位同學通過當堂評價進一步掌握了制作條形統計圖的方法。為鞏固學生制作統計圖的知識，我要求學生利用信息課在網上查一下10月份達州市達川區空氣質量狀況，并按照例1的方法，制作統計圖和統計表，并對抓好本區空氣質量有何建議。

這樣教學，避免了老師的枯燥說教，促進了學科之間相互滲透，也促使了學生積極預習，主動思考，認真參與，強化了小組合作學習。使課堂生動活潑，激發了學生學習興趣，培養了學生動手操作能力，強化了學生思維發散，輕松掌握了制作統計圖的方法。

總之，我認為讓統計教學走進學生生活，讓學生在實踐中收集數據并分析數據，感受統計價值，體驗統計為人們生產生活服務的觀念，學生才能在思想上重視學好統計知識，而不是被動的去學習，應付考試。另外，教師在統計教學時，抓好學生動手實踐操作訓練，并逐步加大難度、密度，由易到難，使學生牢固掌握統計這種常用又實用的數學工具。這樣，統計教學的課堂就不是一潭死水，而是充滿生機，就能激發學生學習興趣，充分調動學生學習主動性、積極性和參與性，也能培養學生統計意識、統計能力，提高課堂教學實效性，促進學生數學素養的提升。