管窺山區中學化學教學中的情感教育

張建福

摘要：山區中學教學往往受到傳統觀念的影響，教學過程中只注重知識的傳授與接受，不太注重學生的感受，久而久之，這種教學活動就會變得枯燥、乏味，教師的"教"與學生的"學"將會"脫節"。而情感教育則是教學活動中的"潤滑劑"，如果在教學活動中能滲透情感教育，"以情優教"，那么，教師的"教"與學生的"學"將會產生共鳴，教學效果好會明顯提高。

關鍵詞：中學化學；課堂教學；情感教育；以情優教；

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0271-01

化學是一門自然科學，是與實際生活聯系緊密的學科，它不僅充滿知識性，而且洋溢著人文性，教材中有許多充滿科學精神的人文故事，可以幫助學生樹立優秀的品格，所以在化學教學中進行情感教育有豐富的實例。心理學家盧家楣教授指出："現代情感心理學揭示了情感的九大功能（動力、強化、調節、信號、感染、遷移、疏導、保健、協調），教師在課堂教學中只要充分運用好其中的一個功能，就能體會到情感在提高課堂教學效率中的力量和效果。"因此，化學教師利用情感功能，為學生創設學習化學的情景，與學生建立情感的橋梁，可以優化我們的化學教學。當學生對學習有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學習。在學習的過程中培養積極良好的情感可以改變學生的學習態度，并促進其價值觀的形成。在中學化學教學中，無論是使學生掌握科學知識、實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養。所以在中學階段有意識地培養學生積極的情感是很必要的。

1.情感教育在化學教學中的重要性

教學活動的開展，與其說是教師的教和學生的學，倒不如說是師生之間進行情感和知識交流的過程。如果教學活動過程中師生的心靈能產生共鳴，那么，學習是就是一種愉快事情。有人對學生的化學學習興趣進行調查分析，統計結果表明：學生的化學成績與對化學的學習興趣（情感）密切相關。愛因斯坦認為："熱愛是最好的老師。"我國古代大教育家孔子也認為："知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，反以學習為享受，所以學生在積極的情感下所獲取的化學知識常會掌握得迅速而且牢固。

2.消極情感的成因及其弊端

化學是一門以實驗為基礎的學科，與現實生活息息相關，其中的奧妙可以吸引任何一位具有好奇心的初學者，初學化學的學生，對化學的學習還是很感興趣的，能意識到化學知識在科技、生活中的重要意義，想學好這門學科，能積極主動地投入到學習中去，但隨著學習的深人，一部分學生對化學的學習逐漸從主動變為被動，甚至還有不少學生喪失學習化學的興趣。究其原因并不都是學生的智力因素，還有就是忽視了學生學習中積極情感氛圍的營造。相反由于教學過程的平淡、師生關系的冷淡等原因造成了幾分消極情感，致使學生害怕、厭惡學習化學，甚至對抗化學老師。可以說，學生對學習化學失去興趣的原因之一就是師生之間感情逐漸疏遠而導致的。

3.培養學生積極的學科情感

3.1上好每一堂課，讓學生樂學、好學。"言為心聲，情動于意而形于色。"如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可擲的神情呢？又哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢？教師應敬業為先，滿腔熱情地投人到化學教學工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索化學世界的奧秘，這樣就會對學生學習情感產生巨大的影響。正如贊可夫所說："如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取"。在以講授科學知識為主的化學課堂教學中，用生動有趣的語言來描述抽象的概念、規律，兼顧理論聯系實際，盡量以生產，生活中的實例來構成概念、規律的感性材料，有助于課堂知識的理解，同時注意師生之間的情感交流，并且面向全體學生，使學生在愉快、輕松的氣氛中學習，可以引向學生作自覺、深入的思考，從而提高學生學習的主動性。通過每一堂課，讓學生樂于主動學習化學。

化學是一門以實驗為基礎的學科，讓學生在直觀實驗中獲得真知。課堂演示實驗要目的明確，先交待清楚，要設置懸念，在實驗中必須配以必要的講解，形象的手勢，以達到預期的效果。在做實驗前簡單交待實驗儀器和實驗過程，再以驚人的語調引起學生注意，在學生眼睛睜大的瞬間，迅速一壓，一個明亮的火花引起一片驚嘆，這時再分析討論得出結論，學生記憶深刻。學生分組實驗要注意培養實事求是的作風和尊重科學、按客觀規律辦事的良好習慣。通過每一個實驗，激發學生的好奇心，讓學生愛好學習化學。

3.2建立良好的師生情感。教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學生心理發育尚不健全，因而教師處在主導的地位上，教師必須考慮到學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應的感情交流途徑與方法，要正確理解"師道尊嚴"的內涵，清除盲目的"唯我獨尊"的心理，主動積極地營造融洽的師生關系。

3.3榜樣教育，培養情感。現在學生大多是獨生子女，一般比較有自信心，加上經過入學選拔，開始時可以說每人都有信心，但大多數人缺乏克服困難的毅力和經驗，到了高年級，同學之間成績參差不齊，各方面能力強弱不等，若在學習中受挫，必然會消沉，總認為升學無望，導致信心逐漸喪失。若加以引導，使其盡快走出陰影，以最佳狀態投入到后面的學習時，克服困難的信心也就會增強。教師的引導，主要是教會學生自我調節。利用青少年崇拜英雄、模仿力強的特點，教師可以有針對性地從中選取具有深刻教育意義的生動事例介紹給學生，并注意引導、幫助他們取得正確的結論，為增強其自信心提供活生生的依據。此時化學史上科學家的故事能起到較好的教育作用，比如在介紹純堿的用途時可以穿插我國著名化學家候德榜志向遠大，學識淵博意志頑強的精神和他極強的民族自尊心和自信心為人品質。"相比之下，你這點挫折算什么？"讓學生適當淡化目前的困難，淡化挫折感。有的學生對物理學家的故事感興趣，但他們覺得離自己很遠，可能會觸動不了心靈，他們對自己身邊的故事會更感興趣，更容易引起學生的共鳴，這需要教師在平時的教學中多收集學生身邊通過調節獲得成功的案例，在適當的時候講給學生聽，他們更容易轉變為自己的行為，逐漸學會調節，增強克服困難的信心。

由此可見，看似枯燥的化學知識，如果在教學中實現認知目標時，充分發揮情感教育的作用，那么，學生就會受到情感的觸動，產生積極的情感體驗，從而對化學知識的學習興趣提高了，隨之而來的是上課注意力集中，思維活躍，探索欲望增強。這樣，認知目標實現的水平提高了，化學教學質量的提高也就顯而易見，實現了"以情優教"的目的。

參考文獻：

[1]盧家楣 《情感教學心理學》上海教育出版社 2000年11月

[2]盧家楣《情感教育心理學原理的實踐應用》上海教育出版社 2002年12月

[3]吳志宏主編 劉竑波著 《多元智能與教師》 2005年4月《化學教學》