探討高中化學教學中學生學習興趣的培養

王安純

摘要：興趣是最好的老師，是入門的導向，是學生主動參與到教學活動的心理傾向和動力。培養學生學習興趣，激發學生化學學習的熱情，提高學生課堂學習的主動性、積極性是提升高中化學課程教學有效性的重要保障，也是新課程教學改革發展的基本要求。在現行高中教學中，傳統的教育機制和選拔人才的方法，扼殺了學生的學習興趣；課堂教學的乏味，使學生失去學習興趣；所學知識與實際相脫離，無法使學生產生興趣。本文主要分析了培養學生化學學習興趣的對策。

關鍵詞：高中化學；學習興趣；培養

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0259-01

興趣是促使學習動機產生的有效因素，學習興趣是使學生達到樂學、好學，提高學習主動性的有效途徑。隨著新課程教學改革的不斷推進和普及，學習興趣的激發、培養已經成為了高中教育的重要任務之一。然而學習興趣的培養不是一早一夕、一蹴而就的短期行為，也不是簡單的讓學生感覺到學習輕松、好玩和無負擔。學習興趣的培養需要遵循一定的教育規律，緊密結合學生身心發展的特點和學習需要的心理，真正做到有的放矢、全面灌輸。筆者結合多年來的教學經驗，在探究了影響學生化學學習興趣因素的基礎上，從備好講好緒言課和高中化學第一課；密切聯系生產、生活及四化建設的實際；改進教法、指導學法、不斷幫助學生突破學習上的難關；重視、加強和改進實驗教學四個方面，對高中化學學習興趣的培養提出了幾點思考。

1.影響學生化學學習興趣的因素

1.1以往的教育機制和選拔人才的方法，扼殺了學生的學習興趣。在以往初中化學教學中，考試便是指揮棒，一切教學活動都是為了應付考試，一切以分數為中心，大搞題海戰術，學生面臨著強大的有形壓力（課業負擔）和無形壓力（升學）。不少學生為了學好不惜犧牲了興趣、個性和童年的愉快，學習成了一件公差事，更何況以往的應試教育使老師只盯著班里少數升學有望的學生，而忽視了其他學生，更不用說培養所有學生的學習興趣了。

1.2課堂教學的乏味，使學生失去學習興趣。以往的一切教學活動都是以教師為中心，學生毫無選擇的機會，更沒有決定的權力，學生在任何時候都不得不唯"命"是從。老師多采用"一言堂"、"滿堂灌"的教學方法，使學生失去了學習興趣。

1.3所學知識與實際相脫離，無法使學生產生興趣。以往的教育機制及選拔機制只從分數上判斷學生的"好"與"壞"，為了應付這種考試機制，學生只能死讀書、讀死書，所接觸內容無法與實際相聯系，所學無用、無價值，提不起學習興趣，再加上來自方方面面的壓力，讓他們產生了厭學情緒。

2.高中化學教學中學生學習興趣的培養策略分析

2.1充分利用電子教學手段，提升課堂認知效果。認知效果是否能夠得到強化，是判斷高中學生能否有效掌握化學知識的一項重要指標。同時，如能夠在課堂上獲得良好的認知效果，則對于培養學習興趣也是極為有利的。為了提升課堂認知效果，則教師應當充分利用多媒體電子教學手段，通過現代化教學，使化學課堂變得生動化、形象化。目前，計算機已經可以充分模擬分子、原子以及質子的變化規律，利用計算機模擬化學反應，則可以使學生更好地掌握晶體結構以及化學鍵等相關概念。如在進行共價鍵教學時，教師可以利用動畫播放軟件對氯分子的形成過程進行演示，以便可以讓學生形象化地理解共用電子、共價鍵的相互關系，及其在化學反應中發揮的作用。再如，為學生講解接觸法制備硫酸時，也可以利用播放動畫視頻的方法，對制備過程以及需要的設備進行梳理；實現靜態制備流程與動態制備流程之間的相互轉換，讓學生在動畫演示的過程中，準確認識各個制備環節。另外，將多媒體技術運用于課堂教學以及實驗教學中，能夠快速營造出具體的教學情境，使教學容量在有限的時間中獲得有效提升，同時還可以使教學效果、認知效果以及學習興趣得到強化。

2.2學以致用，培養興趣。蘇霍姆林斯基曾經說過："興趣的源泉正在于把知識加以運用。"當學生感到他學的東西能夠應用，能夠和實際聯系起來，就會更有興趣學習。如果把剛剛學到的知識運用到實際生活中，解決了問題，其興奮與喜悅是無可比擬的，這會使他興趣盎然、不知疲倦地去追求新知識。例如，在講解鹽類的水解時，學生們知道了強堿弱酸鹽水解呈堿性，就布置學生回家正確使用純堿來蒸饅頭；又如，學生學過了金屬及其氧化物的知識后，讓學生思考如何正確使用金屬器械及如何防止金屬的腐蝕。這樣使學生感到生活中無處不存在化學現象，學習化學真有用，使學生在心理上產生化學世界真有趣的想法，培養了學好化學知識的興趣，從而達到了教學的目的。

2.3改進教法、指導學法、不斷幫助學生突破學習上的難關。調查表明學生學習化學的興趣與教師的教學是否得法關系很大。課講得生動有趣，善于設疑、釋疑，富有啟發性學生就喜歡學；講得枯燥無味學生就沒興趣不喜歡學。大量調查還表明，學習上的難關往往也就是成績優劣的分化點及學習興趣的分化點。突破了難關，成績上去了學習興趣會更加濃厚和穩定；成績上不去，學習掉隊者興趣就會銳減。所以改進教法指導學法，使學生掌握學習化學的正確方法，突破學習上的難關，對保持和發展化學學習興趣也是至關重要的。

2.4重視、加強和改進實驗教學。化學實驗有其獨特的魅力，是培養學生化學學習興趣的源泉。化學實驗能生動直觀地展示化學變化的各種現象，揭示化學變化的規律，能幫助學生建立正確的化學概念，理解和鞏固化學知識，并有助于學生多種能力的發展。因此教師要認真做好教材上安排的每一個實驗。同時應當注意到，學生對實驗的興趣往往容易集中在一些引人注目的實驗現象上，故應及時加以引導，使他們明確實驗的目的及觀察和重點，并逐步學會深入地分析和思考，探究變化的原因，掌握有關的基本概念、定律、理論及元素化合物知識，使暫時興趣發展成穩定興趣，其次要注意改進實驗形式，增強趣味性，應盡可能將演示實驗改為邊講邊實驗，認真組織好學生實驗課，使學生人人都有更多的動手機會，使他們的好奇心和求知欲都得到滿足。

2.5建立良好的師生關系。良好的師生關系，和諧的課堂氣氛能增強學生的學習興趣，提高教學效果。因為良好的師生關系，和諧的課堂氣氛能使學生的大腦皮層處于興奮狀態，因而使思維活躍敏捷，易于接受新知識，而且學生還會把對教師的熱愛遷移到所任學科上去。反之，若師生關系不協調，課堂氣氛沉悶，就會使學生的大腦皮層處于抑制或半抑制狀態而不利于接受新知識，久而久之還會影響到對這門課程的學習興趣。若師生關系很對立，學生甚至可能完全放棄這門課。學生年齡越小，受感情支配的成份就越大。

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