小學數學教學漫談

魏延福

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0218-01

教學是一門科學，也是一門藝術。教學是一種生命的動態過程，是心靈之間的融洽與碰撞，是師生交往，積極互動，共同發展的過程。數學是一門比較抽像的學科，特別是一些幾何圖形，要給學生講清楚這些圖形的特點，只靠教師的講解，學生會產生厭倦的心理。因為小學生的知識經驗少，空間想象能力差。那么，怎樣才能使學生認識這些圖形呢？設計合乎兒童生活實際和具有兒童情趣的操作實踐活動，是一種最為有效的教學策略。因此，在數學教學中，教師要提供足夠的空間讓學生獨立思考與交流，讓所有學生都能主動參與，在實踐中學習數學。筆者以"圓的認識"一節的教學為例，闡述如何激勵學生自已動手實踐的四環教學及其教學理念。

1.通過多種教學方法、手段激發學生學習興趣，提高教學效率

偉大的教育家孔子曾經說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"《數學課程標準》也指出：通過數學學習，應使學生在興趣與動機、自信與意志、態度與習慣等幾方面獲得發展。由此可見，興趣在數學教學中占有尤為重要的作用。數學具有一定的抽象性，對于很多學生來說學習起來具有一定的枯燥感。因此，我們應該采取一些學生感興趣的方法。

1.1創設生動有趣的情境。很多學生從小就喜歡故事，尤其會被精彩的故事情節所吸引。如果教師能將故事情境有效地引入到課堂教學中，會極大地調動學生學習數學的興趣。

1.2現代化信息手段地科學介入。當今社會信息技術飛速發展，很多抽象枯燥的知識經過信息技術的設計和處理會變得非常具體直觀。這無疑降低了學生學習數學的難度，從而增強學生學好數學的信心。

1.3動手操作，手腦結合。心理學家曾指出：實際動手操作能力是使學生多渠道地感受信息的好方法。課程標準也指出：有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。所以，在數學教學的過程中，我們要多為學生準備動手操作的材料，多為學生提供動手操作的機會，給他們充分的時間動手操作。

1.4以競賽的形式，喚起學生學習熱情。每個人都有強烈的競爭意識，很多教師已經認識到了競爭在激發學習熱情時的重要性。所以，在數學課堂教學中我們經常會看到以組為單位的競賽場面。這些環節的設置在激發學生的興趣同時還培養了學生合作的意識。

2.利用知識遷移，構建知識網絡

這包括兩方面的要求。第一方面，要加強數學中最基本的概念的教學。所謂最基本的概念，就是在知識與技能的網絡中，那些帶有關鍵性的、普遍性的和適用性強的概念。如，加法的概念、比多比少的意義、差的概念、乘法的意義、比的意義、倍的概念等等，越是最基本的概念，它所反映事物的聯系就越廣泛、越深刻。抓住這些最基本概念的教學，能使知識產生廣泛遷移，使學生學習起來容易理解，同時也有利于記憶。第二方面，小學數學中許多概念之間存在著密切的聯系，教學中要指導學生對一些相關聯的概念進行對比，歸類，揭示它們之間的內在聯系，抓住這些聯系就可以使知識脈絡更清晰，知識結構更完整。掌握了這些聯系，從特殊到一般，從一般見特殊，便可實現相關知識的有機統一。例如：長方形、正方形、梯形、平行四邊形都是四邊形，但是他們又相互區別。老師在教學完梯形之后，要對四種有聯系又有區別的四邊形進行分析比較，從而加深學生對四種四邊形的理解。

3.加強訓練，指導學以致用

"使學生初步學會運用所學的數學知識解決一些簡單的實際問題"，是新課程標準所賦予我們新時期小學數學老師的任務。在實際教學中往往遇到學生會很熟練地背出概念內容，但不能進行靈活應用的現象。為此，教學中除了要重視數學概念的形成和獲得外，還要加強數學概念的應用訓練，以增強學生的實踐意識。數學來源于生活，就必然要回到生活中去。教師要積極創造條件，引導學生用數學概念去解決生活中的數學問題，讓學生在訓練中體驗教學的價值，獲得成功的喜悅。例如，我們在教學"眾數"后，可以設計這樣一個問題情境：有一家公司，經理的月工資是8000元，2個部門主管每人的月工資是5000元，10個工人每人的月工資是1500元，你要選擇用平均數、中位數、還是眾數來反映這個公司員工的月工資水平，并說明理由。學生將學過的三種統計量的知識，運用到生活中去解決實際問題，在"學數學"中"用數學"，體會數學的應用價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，進而形成勇于探索、勇于創新的科學精神。

4.重新認識數學、感悟數學

新課標強調數學教學應重視從學生的生活經驗和已有知識中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，數學和現實生活是密切聯系的。數學課上不是教給學生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發他們腦中未被開發的腦細胞，要想做到這一點，就要求我們教師要不斷地充實自己。

4.1觸動生活積累，在體驗中使學生自悟自得。 創設寬松、和諧的教學情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習數學的積極性；有利于學生認識數學知識，體驗和理解數學，感受數學的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎知識和基本技能。課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發源地。學生在樸素的課堂生活中品味數學，教師在樸素的課堂生活中喚起孩子們的求知欲，引導學生全面協調的發展，給學生創造一個民主和諧的發展空間。如：我在教學《角的初步認識》時，采用的是小組合作學習的方式，發給各個小組很多長長短短顏色不一的角。當課上到后半階段的時候，有幾個調皮的學生竟然用角擺了一架飛機。我對他們微笑了一下，然后對全班學生說："小朋友們，請看這幾個小朋友拼的圖形像什么呀？""飛機。""現在請大家當回設計師，每組拼一幅圖，比一比哪組設計的最好，行不行？"孩子們一聽說當設計師，各個情緒高漲，興趣盎然。課后，我讓學生談談這節課有什么收獲。學生在輕松的談話中，體驗著豐富的數學內容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達到了和諧統一。

4.2在實踐活動中深化感悟。 悟性的高低，標志在一個人的智力水平。在教學中，不同學生往往表現出不同的悟性，言語、思維有的產生"奇思怪想"，有的是"平淡無奇"，作為教師就要善于發現學生中因為思維撞擊所濺起的"智慧"火花，引導學生去矯正學生的思維方向，由學生自己去梳理自己的思路，去捕捉別人思維的閃光點。為了真正讓學生走進生活、感悟數學需要我們教師做到：

4.2.1教師要不斷更新教學形式。 新課標下的數學教學需要教師組織大量的數學活動，讓學生體會知識的產生發展過程。關于活動課國家有統一的指導思想：結合學生特點，發揮學生的主動性和創造性，使學生受到政治思想道德教育，擴大視野，動手動腦，增長才干，發揮志趣和特長，豐富精神生活，增進身心健康。

4.2.2讓學生真正成為課堂的主人。 數學課堂是常被人認為比較枯燥、乏味和缺乏激情的，因此，努力創建既寬松又富有人情味的課堂環境顯得尤為重要。讓學生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環境里體驗數學、"玩"好數學。《數學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數學、玩數學的機會。學生有了興致，就會激發求知欲，形成積極的"心向"。在教學中，我們應不斷創設與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情。讓學生真切的感受到數學真奇妙！這樣的教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學生萌發出一種數學真有趣，我要"玩"好數學的愿望，從而更加樂意去學習數學，在數學世界里自由翱翔。