淺談小學英語課堂教學的趣味教學法

張文靜

摘要：興趣是最好的老師，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學英語教學的一項重要的任務。 英語趣味教學法正符合小學生的生理和心理特點，有助于調動學生的學習積極性以及主動性，從而提高教學效率，提高學生學習成績。

關鍵詞：小學英語；趣味教學；興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0154-01

英語作為小學階段的新興學科，其重要性毋庸質疑，尤其是農村小學普遍開設英語課程的今天，如何促進農村小學英語教學的發展，已成為關系到提高整個英語教學系統教學質量，提高國民素質的關鍵之一。因此在小學英語的教學中，我們要讓學生快樂地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐中。本文就對趣味教學在小學英語教學中的應用進行一些探討。

1.小學英語中趣味教學的重要性

小學生的年齡特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。照顧到小學生的這個特點，因此新的《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。

因此，如何使小學生保持對英語學習的興趣，點燃他們課堂學習的激情就成了小學英語教師們共同探討的話題。

2.小學英語趣味教學法

2.1用生動有趣的熱身活動組織課堂，誘發學生的興趣。在課堂熱身活動中應盡可能使用英語，并輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反復訓練中逐漸達到聽懂記牢的水平。如教"Listen to the tape recorder."時，可反復指著自己的耳朵和錄音機示意，通過反復多次的示意后，就明白了。又如教"Listen and point"則指指耳朵，然后再舉出一只手指，配之以適當的表情，學生就心領神會了。這樣，通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語，為創設環境奠定了基礎，從而培養了直接理解、直接學習和直接應用的習慣。用英語組織課堂教學，一定要語言簡單，指示明確。

2.2"以人為本"，發揮學生主體作用。過去的教學常常強調教師的主導性而忽視了學生的主體地位，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展，使之成長、成熟。在教學過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師的共識。新課程標準強調的是學生"能干什么"，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。例如，在教授"Where are you going ？"一內容時，我采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論，接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較，學生非常積極，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性。

2.3實物教學，生動形象。小學生年齡小，抽象思維還不夠發達，但形象思維占優勢。因此，要經常利用實物、圖片、多媒體等輔助教學工具，使課堂生動化、形象化、趣味化，調動學生的積極性。如教學"apple、pear、banana、orange"等單詞時，我準備了這幾種水果帶入課堂。雖然這些實物都是日常生活中經常接觸的，但老師把它們帶進課堂教學，學生會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，通過直觀形象的認識，有關的單詞一下就記住了。學會單詞后，我讓一位學生蒙住眼睛，摸一種水果，再問："Guess！What's this？"猜出后再問："What colour？"回答正確的學生可以品嘗一塊水果。這樣既可以玩，又可以吃水果，孩子們都爭先恐后地想上臺做游戲。這種輕松活潑的氣氛大大地激發了學生的學習情緒，學習效果也得到很大提高。

2.4寓教學于游戲。傳統的課堂教學往往注意課堂紀律，學生總是靜靜地坐在座位上聽講，這樣很容易失去學習興趣。所以應根據小學生好動、好玩的特點，多開展一些活動和游戲，游戲能給他們的學習帶來快樂，也使枯燥機械的操練變得趣味無窮。在教學數字1-12后，我讓孩子們準備好籃球，老師發出指令，其他學生邊拍球邊用英語數數，這樣在玩球的同時又練習了數數。又如，在教學Body時，我讓孩子們一起來做Touch游戲，老師發出指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。學生熟練后，老師再教他們做身體部位操，邊指部位邊重復單詞，速度越來越快。如"Head，head，head.Eye，eye，eye … "這樣既復習了單詞，又鍛煉了學生聽、說、練的能力。

2.5創造校園英語文化氛圍。學習英語最重要的是氛圍。在農村，小學生們除了課堂的四十分鐘能接觸英語，其他的時間幾乎都是沉浸在中文之中，用英語交談可謂少之又少。所以，為了使學生能隨時感覺到英語就在身邊，我們必須要做的就是營造校園英語文化氛圍：

2.5.1進課堂打招呼。在英語游戲的前后，與學生相互打招呼、問好、道別等。無疑激發學生的興趣，且滲透了道德教育，落實了情感目標，培養語言表達能力。例如：Hello！ Good morning！ Good afternoon！ See you！ Bye！ 。

2.5.2提問。怎樣提問？提什么樣的問？誰提問？為什么要提問？科學地提問，提有價值的問題，老師向學生提問，學生向老師提問。讓學生們集中精力，勤于思考，樂于討論。教師可用簡單的英文句子提問，如：

Boys and girls，do you like play the games？Do you understand the game's ruler？。

2.5.3表揚過表揚讓小學生熱情高漲，越發對游戲的喜愛，讓學生相互評價，并采用多樣式的表楊方式，激發學生參與游戲的積極性，同時也是培養學生學英語的興趣。如對表現好的同學拍手稱贊"One， two， three， good job！"對課堂上積極的同學多用"Good！ Very good！ Well done！ Perfect！"等鼓勵性的語言多加使用或給些小獎品，你會收到意想不到的游戲效果。

2.5.4在教室或寢室內貼上一些警戒語。例如：保持安靜"be quiet" ， 保持清潔"keep clean" ， 勿忘關窗"don't forget to close the window" 。

2.5.5在教室外，也要讓學生感覺到英語就在身邊。在校園各處插上中英文標牌，如操場Playground 大樹旁Tall tree 花 園Garden。從而讓學生感覺到英語無處不在。

總之，在英語教學中，我們要經常創設良好的英語學習環境，通過學生們感興趣的材料，讓他們感受到學習英語的樂趣，這樣才能增強學生積極參與學習活動的意識，提高他們英語學習的興趣，喚起學生主動參與課堂教學活動的激情，才有可能達到英語教師們共同期待的目的——讓我們的學生都喜愛上英語，使學生樂學、會學、主動輕松地獲取知識。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）.北京：北京師范大學出版社，2002年

[2]《中小學外語教學》， 北京師范大學主辦，2004年9月第3期