淺談小學英語教學中學生學習興趣的培養

楊麗

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0138-01

因斯坦說過："興趣是最好的老師"。創造一個和諧融洽的 師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得 主動，提高效率。

一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

1.和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。 青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生"親師性"較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 "愛屋及鳥"吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。

在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

2.多種手段、直觀教學

《英語教學大綱》指出："利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。"所以我們在教學過程中，應該充分利用身邊的各種可以利用的手段，提高教學的趣味性。

例如，在教學身體的各個部位時，沒有必要讓學生看書，直接指著自己的胳膊說：This is my arm.指著身體說：This is my body. 這樣學生就直接了解了單詞的意思。在教學職業時，我事先將各種職業的頭像打印成圖片，將圖片展示給學生，同時多次重復doctor， nurse， teacher， farmer等單詞，使學生眼睛、耳朵、嘴巴同時運動，充分調動他們的各種感官參與學習，增強學習效果。在教學英文歌曲《Teddy Bear》時，用錄音機放音樂，然后讓學生跟著一起唱，同時表演。就看到同學們在下面手舞足蹈，整個教室洋溢著愉快 的氣氛，連平時最不愛開口說英語的孩子都在音樂的感染下動了起來，一會摸鼻子，一會轉圈，可愛極了。在教學過程中，還可用課件將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。例如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先拍下款式不同、風格各異的汽車。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學。語言和情景相交融，收到了很強的學習效果。

3.引入競爭、提高效率

每個學生都有爭強好勝心理，都希望比別人在某些方面強于別人，得到老師的認可和夸獎。因此在教學過程在，適當的引入競爭機制，可以增強學生們學習的積極性，就會使課堂氣氛一下子活躍起來。

競賽有多種方法，可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞時，可以比賽誰讀得準、誰寫得好這樣就可以給他冠以"單詞能手"的頭銜，讓他來帶領大家讀單詞，提高他學習的積極性；教學對話時，可比賽那個小組對話正確、流利，給他們小組冠以"口語標兵"的榮譽。通過競爭，同學們的學習熱情高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

4.建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系。

4.1合作的師生關系。合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是："你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。"現在的觀念是："你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。""吸引"，就是"使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。"

4.2和諧的師生關系。和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的"我"與"你"的關系，變成了"我們"的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。