淺談農村初中英語語言交際能力的培養

孫金金

摘要：交際功能是語言最基本的功能。英語課堂交際化是英語課堂教學素質化的核心。通過幾方面的努力，充分調動了學生的積極性，從不同的角度使課堂教學達到課堂交際化。在整個教學過程中，刻苦鉆研教材，研究學生，探索教法，使三者有機結合起來，讓學生在言語操練中學會語言并形成技巧。

關鍵詞：農村；初中英語；語言交際能力；培養

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0136-02

隨著新課程改革的全面開展，我國的素質教育取得了輝煌的成績。教育思想，教育內容，教育方式等都發生了深刻的變化。而農村初中英語教學要跟上新課程改革的步伐，提高農村學生的英語語言交際能力，課堂教學則是培養英語實踐能力與交際能力的主要途。

1.培養學生語言交際能力的重要性

1.1交際是英語教學的實質。首先，教學是師生之間的交際，教學不是你教我學，而是雙方交流，教學效果不只決定于教，也不單決定于學，而是教學雙方互動的結果。其次，教學活動是交際活動，在物質操作和思維操作結合上認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力。再次，師生雙方的認識活動是相互依存，相互作用的，教師對教學規律的認識，學生對英語學習的進展，兩者相輔相成。

1.2交際能力是英語教學的出發點和歸宿。《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》上規定義務教育全日制初級中學英語教育的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎。從這里我們看到了英語教學的深層內涵"為交際"，也看到了英語教學的任務是通過師生之間，學生之間的交際使學生掌握運用英語的交際能力。

1.3培養交際能力，為交際而用英語也是廣大學生的迫切要求。大多數的學生在未接觸英語之前，已認識到了學習英語的重要性，已充滿了好奇，也都希望有朝一日能說"外國話"。但是，如果不能利用學生這種心理優勢，充斥課堂內外是難記的詞匯，枯燥的語法，讓學生望而生畏的題海。往往會使大部分的學生希望變失望，樂學變厭學，接受變排斥。

2.在課堂教學中培養語言交際能力的方法

課堂教學是教學的基本形式，課堂是師生交往的舞臺，是人面對面的交際，雙向交流，發揮師生雙方的積極性。交際是通過課堂教學活動來實現，課堂是培養學生交際能力的重要場所。

2.1活化教材，奠定交際活動的基礎。（1）把文字活化為話語。教材是以文字形式呈現于學生面前的，而英語教學的實質是語言實踐，說又是語言實踐關鍵的一環。說，首先要聽。因此，教師應運用不同的教學手段向學生展示語言材料及其主要語言結構。通過聽錄音模仿自然的語音語調，聽學生對話，朗讀，表演，加深理解和記憶，并檢驗對所學知識掌握和運用程度。（2）把教材內容活化為實際生活。情景需要語言，語言應當從情景教起。因此，教師應想方設法使學生置身于正確使用語言結構的場合，借助簡筆畫、投影片、實物等創設情景。

2.2活化教法，積極開展課外英語活動，提高學生語言交際能力。《義務教育英語課程標準》中的教學建議指出，根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。所以提高學生語言交際能力不但從課堂入手，而且要組織一些活動，如：我校開展了英語課本劇表演，設立英語廣播站和小報展評等活動，盡量為學生營造學習和運用英語的氛圍。（1）英語課本劇表演。英語課本劇表演可以是學生根據劇本編排表演；也可以讓學生自己依據所學知識編寫劇本。學生在這項活動中在老師的幫助下自己設計臺詞、表情、動作、服裝、道具等，學生的能力得到了全面的鍛煉。我班學生編排的童話劇――《灰姑娘》《白雪公主和七個小矮人》《小紅帽》等都受到了學校領導、老師和同學們的好評，學生各方面的才華都得到了充分的展示。（2）英語廣播和小報。英語廣播由英語口語好的學 生負責播音，在各班征稿，稿子都是由學生自己寫的優秀作文。英語廣播站播出一些英文歌曲，還播出地道的英語錄音磁帶，讓學生在校園里感受到撲面而來的英語之風，同時也能提高學生的聽力水平。英語小報分班進行，學生全員參與，小報有趣味閱讀、佳作欣賞、英語幽默、英語諺語等內容，總之，小報內容豐富多彩，它不僅給學生提供了一個展示自己英語水平的舞臺，同時也豐富了校園文化生活。

2.3活化學生，增強學生的主體意識。發展學生的主體意識，培養學生主動參與教學活動的能力，既是課程改革的中心工作，又是素質教育的重要內容。教師在教學中應排除不利因素，使學生變被動地接受知識為主動地探究學習知識，促進主體意識的形成，把學生真正放在主體位置上，不能"教而無學"。因此，教師在英語教學活動中有必要精心設計教學環節，大膽放手讓學生獨自學習，為學生提供充足的參與英語實踐的機會和時間，讓他們自己閱讀、分析和思考，從中掌握語言材料，提高語言能力，從而盡可能地擺脫對教師的依賴，發揮主體意識；盡量多給學生一點選擇，多給學生一點自主。

要讓學生積極主動地參與教學活動，真正成為課堂的主人，教師就必須更新教學觀念，樹立教育教學的指導思想，積極發揮自身的主導作用，使學生由被動的靜態學習轉變為主動的動態學習，確保學生的主體地位，發揚學生的主動精神。而且，教師應針對具體學科的特點確定新的評價觀念，以激勵學生主動參與教學活動；營造活躍的課堂氣氛，對促進學生積極主動地參與學習至關重要。因為課堂教學是以教學雙方共同參與、相互作用，達到學的一方掌握知識、形成能力、發展思維的活動過程，課堂教學的生動與活潑能有效地調動學生學習的積極情緒，活躍的課堂氣氛有利于師生建立良好關系，有利于師生之間溝通思想，使學生"親其師，信其道"而"樂其學"，從而增強學生主動參與教學的意識。

在教學中，不管結構操練，還是情景操練，都要充分調動學生積極性，不單純地練，而是讓語言操練具有部分交際方面的特征，這樣比一般的操練形式更易達到大綱提出的"使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力"目的。這樣的操練形式使得教學活動和現實更加貼近，這樣的課堂教學，不僅給學生操練，更讓學生有機會用自己已掌握的語言知識來表達自己的思想。因此，我們在教學過程中，要有靈活多變的教法，創造機會使學生盡可能地把已掌握的語言技能自然地運用于語言交際活動中，從而達到我們的目的與歸宿"為交際而運用英語的能力"。