再論培養素質，從小抓起

秦燕文

摘要：實施素質教育是提高教育現代化水平的核心內容，培養學生綜合素質，應該從小抓起，從基礎教學抓起。本文以小學語文教學為例，主要探討了小學語文教學中實施素質教育的重要原因以及出現的主要問題，并根據這些問題進一步探討了培養學生素質的具體措施，希望可以對當前的小學素質教育的有效實施起到一定的幫助。

關鍵詞：素質教育；語文教法；素質培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0051-02

素質教育是我國當前教育形勢的主流，它作為一種體現時代精神的教育思想，已經得到了廣大教育界人士的普遍認同。在小學教學課堂中長期提倡開展素質教育，既有其自身的必要性也有一定的緊迫性。首先，實施素質教育，是提高教育現代化水平的核心內容，它旨在充分開發每個人的潛能，培養其人格、各方面的意識以及促進其多種能力的提升。其次，由于社會和家庭對學生的成長教育缺乏全面的認識，導致社會上經常出現家長越來越重視學生才藝學習而忽視"做人"教育的趨勢。因此，在小學教學課堂中長期提倡開展素質教育至關重要，我們既要關注當前小學語文教學中實施素質教育過程中面臨的主要問題，也要依據問題探討相應的解決對策。

1.小學語文教學中實施素質教育的主要問題

1.1片面強調語文學科的工具性，淡化思想性。在當前的語文教學課堂上，大部分教師都把語文當成了一種教會學生掌握語言文字的基本工具，而忽視了語文這門學科本身思想性的傳授。其實，語文培養學生的聽說讀寫能力的原因是多方面，一來是為了方便社會交際，滿足學生的生活實踐的需要；二來則是為了服務社會，促進整個社會的發展進步，而后者才是語文教學的最終目的。試想在沒有好的思想指導的前提下，即使語文的工具性作用發揮得再充分，于社會進步、于國家發展而言又有何意義呢？

1.2割裂教與學的關系，不注重學生素質培養。近年來，整個教學系統不僅注重教法的研究，同時還十分強調學法的研究，這無疑是當前教學研究的一大進步。由于傳統的語文教學都片面強調了教師如何教而忽視了學生如何學，因此在現階段的教學模式中，社會對學法研究的關注度有了很大提升，這種現象是極為正常的。但是，仍有很大一部分教師還未曾意識到"教學相長"的重要性，割裂了教法和學法的關系，甚至將兩者對立起來，長久下去必將不利于學生綜合素質的提高。如果只注重研究學生的學法而忽視教師的教法，以為把學法教給學生，學生就能掌握自學能力，那么學生的學習視野必定是狹窄的，更別談學生個人素質的培養了。

1.3重訓練形式的多樣性，輕個人能力培養。不可否認，花樣百出的訓練形式的確有助于激發學生的學習興趣，可以加深學生對相關知識的積累，但形式也要為最終目的而服務，不能為了單純地追求形式多樣化而忽視了學生能力的提高。例如，有些教師在教學的過程中對于學生聽說讀寫能力的綜合培養還做得不夠完善，有些教師過分較強重點課文的背誦而忽視了學生思維能力的提高。其次，在學生學習習慣的養成方面，也未能引導學生養成良好的語文學習習慣，這對培養學生的語文能力、全面提高素質起到重大的阻礙作用。

2.小學語文教學中培養學生素質的具體措施

2.1挖掘學科的思想性，培養學生基本道德素質。語文教材中的各類題材的課文，本身都有著豐富的思想亟待我們去挖掘。教師在教學過程中，要注意將教材內容和學生的生活實際聯系起來，有意識地引導學生養成良好的道德素質。首先，可以從培養學生關心自己及關心家人的身心健康開始。例如，蘇教版小學一年級語文教材中有兩幅關于讀書、寫字姿勢的畫圖，要求學生身體坐直，眼睛與書本保持一尺距離。這是涉及小學生一生、關系到他們今后學習狀況的重要內容，教師應該指導學生嚴格要求自己，并告訴他們讀書不僅要學習書本上的知識，還要懂得關心自己的身心健康，養成良好的生活習慣。其次，還可以培養學生追求真理、追求知識的習慣。現代素質教育理念所貫注的一個重要理念，就是提高學生獲取知識的能力，激發學生探索未知的渴望，從而在其內心里建立起自我教育的意念。

2.2利用學科的形象性，培養學生的審美素質。語文教學內容本身包含著豐富生動的藝術美，既有文本變化有致的結構美，也蘊含著動人心魂的人物形象美。這就要求我們在日常的課堂教學中，應該注重培養學生積極向上的審美素質，使學生感受到藝術美感的熏陶。

2.2.1品詞析句，引導學生學會鑒賞美。法國藝術大師羅丹曾說過："對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現"。每一個人都具有欣賞美的能力，這是出于一種本能。但至于怎么發現美、欣賞美，則與他的認知能力有著密切關系。因此，培養學生的審美素質是小學語文老師肩負的重要責任。在日常教學中，我們應該積極引導學生在品味好詞好句的過程中，去發現美、鑒賞美。

2.2.2創設情境，引導學生感受整體美。創設情境是語文教學區別于其他學科的重要特征。"情"是指課文內容體現的情感基調，"境"則是課文內容構造的整體畫面感。創設情境有利于學生通過各種感官讓自己置身于逼真的氣氛中，感受到語文學習的樂趣。具體做法可以表現為，教師通過生動的課文講述，結合精彩的畫面呈現與直觀形象的表演，創設一種豐富的審美意境，啟發學生展開想象和聯想。

2.3利用學科的啟發性，培養學生的創新素質。針對訓練形式多樣化而脫離了學生能力培養的問題，我們可以從"寓教于樂"的角度，通過充分發揮語文自身的啟發性，讓學生在游戲中學習更多的知識，同時還可以達到培養學生自主創新素質的目的。那么在具體的教學過程中，培養學生的創新素質應該從哪些方面展開呢？

2.3.1在游戲中學習，激活學生思維。對于自律能力低、注意力不集中的小學生來說，很難保持一節課四十鐘都完全處于學習狀態。這個時候就需要老師通過游戲的方式，來充分調動學生學習的積極性，從而開發其創造性思維了。比如，在課堂上加入猜字謎、拼裝部件成字等小游戲環節，讓學生在快樂地游戲中掌握基本知識，真正成為學習的主人。

2.3.2推廣"求異法"，引導學生換位思考。在學生心智還不夠成熟的情況下，看待問題時可能也比較片面，這時教師不妨聯系具體的課文教給學生"求異法"，引導學生進行換位思考，通過尋求問題的相"異"之處，來培養學生豐富的想象力和創造性。

參考文獻：

[1]陳霞.淺談小學生語文素養的培養[J].甘肅教育.2006（11）