參與式教學法在高職英語教學中的應用

陳元紅

[摘 要] 分析了參與式教學法在高職英語教學過程中每個階段的具體任務；探討了英語教學中的導入、詞匯、會話、課文、語法、寫作和文化等采用的具體策略和方法，使學生有更多的機會在課上和課下進行語言應用的訓練，取得較好效果。

[關 鍵 詞] 參與式教學法；高職英語；過程；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0031-01

參與式教學是全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協作式的教學法。參與式教學法正好契合高職英語“著重培養語言應用能力”的目的。

一、參與式教學法在高職英語教學中的實施過程

（一）準備階段

上好入學導學課，澄清觀念，做好鋪墊。準備階段主要完成的任務有：（1）明確本課程的教學目標、內容和教學方法。（2）建立活動規定、規則。（3）劃分學習小組（小組人數4～6人為宜），明確組長、組員的職責和任務。（4）營造參與氛圍，激發學生的參與熱情；（5）給予學生參與方法的指導，提高其參與能力，樹立起參與信心。

（二）課堂參與實施階段

1.課前參與

學習新課前，教師可以有選擇地讓學生準備一些與新授課有關的問題，以小組分工協作的方式開展信息資料的搜集，甚至讓學生制作課件。教師在如何確定目標和任務、如何思考、如何查找資料上給學生予以引導。

2.課堂參與

課堂參與階段是課堂教學中最重要的環節。各組在教師的啟發指導下，通過一系列活動，自己嘗試解決問題，完成任務。學生參與學、練和教，由被動學習轉向主動學習，由知識記憶型學習轉向知識應用型學習。

3.評價與反思階段

評價是教學實施中的一個基本環節。通過教師評價，學生自評、互評、小組評等活動，學生隨時對照學習目標和他人的評價，對自己的學習行為進行反思，從而發現自己的進步及不足，達到自我改進、自我提高、相互學習、相互促進的目標。

二、參與式教學法在高職英語教學中的實施方法

在高職英語教學中，主要運用的參與式教學方法有：角色扮演、頭腦風暴、范例分析、合作學習、小組討論、專題演講、游戲、歌曲等。

（一）導入，用“問題”引學生參與

教師引導學生運用已有的經驗和知識，回答提出的問題，借以鞏固新知識，獲得新知識；也可用頭腦風暴法復習詞匯、歸納相關知識或用游戲、歌曲、每日一句名言等導入新課。

（二）詞匯，用“游戲”激學生的參與熱情

在學習生詞時，通過構詞法學習和強化記憶單詞，也可用“頭腦風暴”，概括該詞的派生詞、同義詞、反義詞等；復習詞匯可以進行單詞接龍游戲或競賽、造句接龍，激發學生參與突破單詞學習的難關。

（三）會話，用“情景”引學生參與

學生可模仿教材中的對話，在課堂內進行情景模擬和角色扮演，也可讓學生在課外改編電影片段、故事或自己創作劇本進行角色扮演，并拍成視頻。學生在角色扮演和角色交往中，激發學習興趣，提高英語應用能力。

（四）課文，用“合作”使學生參與

首先利用課文標題進行頭腦風暴，“如果你是作者，你會怎樣寫？”，引出多種寫作方案，并對課文內容有所預測和期待。之后用小組討論法進行篇章的閱讀和討論：學生分工進行單詞、短語查詢，分享各自對于文章大意的理解，并對難理解的句子進行小組商議推敲。然后各小組選出代表分享自己組對文章大意的理解，教師給予點評糾正并對重點詞匯、短語、難理解的句子、篇章結構和段落大意為全班同學進行介紹。通過團隊合作及教師的適當指導輔助，使學生都有機會積極參與到閱讀過程中。

（五）語法，用“圖示”調學生參與

學習或復習語法項目時，各小組討論并填寫的卡片或圖表，將卡片或圖表隨意張貼在板上，通過添加、移動和更換得出結論，在圖示思維的過程中，通過腦、眼、手、圖的共同作用引導大腦有效地進行思維。

（六）寫作，用“作品”帶學生參與

高職英語在寫作方面主要是培養應用文實用寫作技能，大多數應用文已經形成了穩定的通用格式和體例，使用范例教學法，通過對“范例”的學習，掌握其規律和模式，然后“學會遷移”，獨立寫作，最后選取兩名學生的作品進行講評，使學生達到舉一反三，達到事半功倍的效果。

（七）文化，用“專題”讓學生參與

每次課圍繞一個文化小專題，采用學生研討和主講的方式進行。各小組可根據課文或自己的興趣、知識積累等情況，確定研討的文化專題，小組通過分工與協作查找資料、進行調研，制作課件，形成匯報材料，派代表在課堂上匯報，教師與其他學生聽后可質疑、提問，主講者或同組的其他成員給予答復。

參與式教學強調以學生為中心，教師講授部分減少，把更多的時間留給學生討論、思考與分析，使每個學生都充分參與交流討論，使知識和技能得到應用和訓練，情感、態度、合作意識、思維等素質和能力得到提升。因此，在高職英語教學中，靈活應用參與式教學法，有利于實現高職英語教學培養目標，有利于全面提高人才培養質量。

參考文獻；

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