參與式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳元紅

[摘 要] 分析了參與式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中每個(gè)階段的具體任務(wù)；探討了英語(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)入、詞匯、會(huì)話、課文、語(yǔ)法、寫作和文化等采用的具體策略和方法，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在課上和課下進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用的訓(xùn)練，取得較好效果。

[關(guān) 鍵 詞] 參與式教學(xué)法；高職英語(yǔ)；過(guò)程；方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）28-0031-01

參與式教學(xué)是全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。參與式教學(xué)法正好契合高職英語(yǔ)“著重培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力”的目的。

一、參與式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段

上好入學(xué)導(dǎo)學(xué)課，澄清觀念，做好鋪墊。準(zhǔn)備階段主要完成的任務(wù)有：（1）明確本課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法。（2）建立活動(dòng)規(guī)定、規(guī)則。（3）劃分學(xué)習(xí)小組（小組人數(shù)4～6人為宜），明確組長(zhǎng)、組員的職責(zé)和任務(wù)。（4）營(yíng)造參與氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；（5）給予學(xué)生參與方法的指導(dǎo)，提高其參與能力，樹立起參與信心。

（二）課堂參與實(shí)施階段

1.課前參與

學(xué)習(xí)新課前，教師可以有選擇地讓學(xué)生準(zhǔn)備一些與新授課有關(guān)的問(wèn)題，以小組分工協(xié)作的方式開展信息資料的搜集，甚至讓學(xué)生制作課件。教師在如何確定目標(biāo)和任務(wù)、如何思考、如何查找資料上給學(xué)生予以引導(dǎo)。

2.課堂參與

課堂參與階段是課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。各組在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，通過(guò)一系列活動(dòng)，自己嘗試解決問(wèn)題，完成任務(wù)。學(xué)生參與學(xué)、練和教，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，由知識(shí)記憶型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向知識(shí)應(yīng)用型學(xué)習(xí)。

3.評(píng)價(jià)與反思階段

評(píng)價(jià)是教學(xué)實(shí)施中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。通過(guò)教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)等活動(dòng)，學(xué)生隨時(shí)對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)和他人的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，從而發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步及不足，達(dá)到自我改進(jìn)、自我提高、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目標(biāo)。

二、參與式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施方法

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，主要運(yùn)用的參與式教學(xué)方法有：角色扮演、頭腦風(fēng)暴、范例分析、合作學(xué)習(xí)、小組討論、專題演講、游戲、歌曲等。

（一）導(dǎo)入，用“問(wèn)題”引學(xué)生參與

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，回答提出的問(wèn)題，借以鞏固新知識(shí)，獲得新知識(shí)；也可用頭腦風(fēng)暴法復(fù)習(xí)詞匯、歸納相關(guān)知識(shí)或用游戲、歌曲、每日一句名言等導(dǎo)入新課。

（二）詞匯，用“游戲”激學(xué)生的參與熱情

在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，通過(guò)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)和強(qiáng)化記憶單詞，也可用“頭腦風(fēng)暴”，概括該詞的派生詞、同義詞、反義詞等；復(fù)習(xí)詞匯可以進(jìn)行單詞接龍游戲或競(jìng)賽、造句接龍，激發(fā)學(xué)生參與突破單詞學(xué)習(xí)的難關(guān)。

（三）會(huì)話，用“情景”引學(xué)生參與

學(xué)生可模仿教材中的對(duì)話，在課堂內(nèi)進(jìn)行情景模擬和角色扮演，也可讓學(xué)生在課外改編電影片段、故事或自己創(chuàng)作劇本進(jìn)行角色扮演，并拍成視頻。學(xué)生在角色扮演和角色交往中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（四）課文，用“合作”使學(xué)生參與

首先利用課文標(biāo)題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，“如果你是作者，你會(huì)怎樣寫？”，引出多種寫作方案，并對(duì)課文內(nèi)容有所預(yù)測(cè)和期待。之后用小組討論法進(jìn)行篇章的閱讀和討論：學(xué)生分工進(jìn)行單詞、短語(yǔ)查詢，分享各自對(duì)于文章大意的理解，并對(duì)難理解的句子進(jìn)行小組商議推敲。然后各小組選出代表分享自己組對(duì)文章大意的理解，教師給予點(diǎn)評(píng)糾正并對(duì)重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、難理解的句子、篇章結(jié)構(gòu)和段落大意為全班同學(xué)進(jìn)行介紹。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作及教師的適當(dāng)指導(dǎo)輔助，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極參與到閱讀過(guò)程中。

（五）語(yǔ)法，用“圖示”調(diào)學(xué)生參與

學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，各小組討論并填寫的卡片或圖表，將卡片或圖表隨意張貼在板上，通過(guò)添加、移動(dòng)和更換得出結(jié)論，在圖示思維的過(guò)程中，通過(guò)腦、眼、手、圖的共同作用引導(dǎo)大腦有效地進(jìn)行思維。

（六）寫作，用“作品”帶學(xué)生參與

高職英語(yǔ)在寫作方面主要是培養(yǎng)應(yīng)用文實(shí)用寫作技能，大多數(shù)應(yīng)用文已經(jīng)形成了穩(wěn)定的通用格式和體例，使用范例教學(xué)法，通過(guò)對(duì)“范例”的學(xué)習(xí)，掌握其規(guī)律和模式，然后“學(xué)會(huì)遷移”，獨(dú)立寫作，最后選取兩名學(xué)生的作品進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)生達(dá)到舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。

（七）文化，用“專題”讓學(xué)生參與

每次課圍繞一個(gè)文化小專題，采用學(xué)生研討和主講的方式進(jìn)行。各小組可根據(jù)課文或自己的興趣、知識(shí)積累等情況，確定研討的文化專題，小組通過(guò)分工與協(xié)作查找資料、進(jìn)行調(diào)研，制作課件，形成匯報(bào)材料，派代表在課堂上匯報(bào)，教師與其他學(xué)生聽(tīng)后可質(zhì)疑、提問(wèn)，主講者或同組的其他成員給予答復(fù)。

參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師講授部分減少，把更多的時(shí)間留給學(xué)生討論、思考與分析，使每個(gè)學(xué)生都充分參與交流討論，使知識(shí)和技能得到應(yīng)用和訓(xùn)練，情感、態(tài)度、合作意識(shí)、思維等素質(zhì)和能力得到提升。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，靈活應(yīng)用參與式教學(xué)法，有利于實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，有利于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)；

[1]文國(guó)韜.參與教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003（1）.

[2]曹云明.參與式教學(xué)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用技巧[J].大學(xué)教育，2012（11）.