論大學教學管理的倫理訴求

靳慶智

[摘 要] 教學管理本質是促進教育規范和精神提升。與基礎教育相比，大學教學管理蘊含著更豐富的倫理精神，具有復雜的實踐場域。對于高校的教學管理，要認真分析其存在的問題及其倫理反思，堅持大學教學管理倫理訴求的核心原則，積極探究大學教學管理倫理訴求不足及其產生的根源，并對大學教學管理倫理訴求的實現機制和路徑進行詳細考察，以期形成高校教學管理的應然訴求體系，提供出訴求實現的路徑選擇，以期更好地進行高校的教學管理。

[關 鍵 詞] 教學管理；高校；原則；倫理訴求；選擇路徑

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0082-02

加強教學管理是推動教學理論發展的內在需要，大學教學管理蘊含著豐富的倫理精神，具有復雜的實踐場域，通常來說，倫理訴求在大學教學管理實踐中形成高校教學管理的應然訴求體系，是人類對規范和價值的追求，這些訴求對完滿師生精神人格起到呼吁和促進作用。

一、大學教學管理的意義與特征

（一）大學教學管理的意義

1.大學教學管理在大學管理中處于中心地位。現在的高校管理是一個復雜龐大的系統，教學管理是大學管理的核心，是它的一個子系統。在這個偌大的系統里面，大學管理是其中的一個組成部分，高校的主要目的是培養高級專門人才，根據社會的需求，不斷地向社會輸送大批素質優良的人才，要完成這些目標都必須要通過教學工作進行。

2.大學教學管理保障教學活動的有效進行。各類不同層次的大學教學活動處于動態的過程之中，要使各個因素有條不紊地開展，就需要合理的調度，建立起正常、穩定的教學秩序。教學管理是教學活動有效進行的重要保證。

3.大學教學管理是提高教學質量的關鍵環節。大學教學質量的提高是大學辦學的生命線，學校環境、教育工作者、學生對教學質量有著很多重大影響，而這三方面都離不開健全科學的教學管理。

（二）大學教學管理的主要特性

1.教學管理與教學活動緊密聯系。一般來說，在教學活動中實施的大學教學管理和教學活動緊密相連。教學管理過程的一切工作都服從于教學的基本規律，教學管理又對教學活動發揮調節作用，往往走在教學工作的前面。

2.教學管理的相對獨立性。教學管理工作具有歷史繼承性，需要繼承。各校的教學管理工作要和社會經濟發展水平相結合，教學管理內部各種管理相互影響，教學管理對教育教學工作具有能動的反作用，它是提高教育教學質量的可靠保證。教學管理的運行規律受制于社會發展規律。

3.教學管理的開放性。大學教育本身就具有開放性，因此，作為高校教育的組成部分之一的教學管理過程也應該是具有開放性的。大學管理大環境的局限相對較少，當今社會，網絡成為教學管理的重要手段，許多高校已推進信息化教學管理模式，不斷完善多媒體教學系統與教務管理系統，使高校與外界聯系越來越密切，開放性更強。

4.大學教學管理工作的效益性。當前，在教學管理過程中，應使各類教育資源獲得最大的效益。目前，我國越來越重視高等教育的發展，各級政府不斷加大資金的投入，社會也越來越重視高校的投入，但是，隨著高校辦學條件大大改善，很多高校盲目擴張，并沒有認真發展教學與管理的質量，教學質量并沒有明顯提高。這些現象說明學校管理水平太低，學校教育工作未能實現整體優化。因此，我們要提高大學教學管理的倫理訴求，就必須加強教學管理，實現教育資源的整體優化，運用科學的管理方式，為學生提供最優質的服務，不斷提升高校的教學質量。

二、大學教學管理倫理訴求上存在的問題

（一）在價值取向上的沖突與碰撞

1.民主與集權的沖突。當前，高校奉行集權主義，大學教學管理上“集權領導”的價值取向留下了深刻的烙印。當前，已經有很多人關注到民主的重要性，一直在呼吁民主管理理念，然而，大學教學管理中還存在嚴重的“集權領導”癥結。高校的很多管理部門強調對師生的管制，很少考慮教師和學生的需要，把管理當成約束，忽視了對人的引導與培養。

2.“以事為本”與“以人為本”的沖突?！耙匀藶楸尽币馕吨耸鞘滓囊蛩?，把人的要素視為首要的價值。但當前的大學教學管理中“以事為本”還非常突出，未激發教師的潛能，沒有足夠重視學生的真實發展需求。

3.行政管理與學術管理的失衡。大學是學術組織，它有著自身特有的品質，學術自由是大學最根本的精神，學術自由是大學創造新思想的先決條件。因此，大學要依靠專家、學者開展管理活動，才能充分履行大學的學術職能。

（二）在制度構建上的困境

1.科層制教學管理制度的局限。我國大學教學管理體制是“金字塔式”的上下縱向為重的等級結構，由低到高，行政管理權力逐級集中，等級明顯。在大學教學管理組織結構中，科層式的大學教學管理體制具有較為嚴密的組織原則，依靠明確的職能分工來控制事務管理，可以排除人情原因，保證組織中的非人格化的關系。在組織中人的情感、需求被抹殺了。

2.大學教學管理制度彈性不足。我國教學管理制度奉行的是“管理者本位”的指導思想，造成管理制度彈性不足，限制了學生的自由。現行大學教學管理制度消解了對生命意義升華的追求。

3.教學管理制度文本過于繁瑣僵化。很多高校在實行教學管理的過程中，以制度的形式控制教學秩序，并沒有把好課堂教學關。當今我國大學教學管理尚不規范，建立健全教學管理制度無可厚非，但我國高校課堂過于僵化，相對硬性，有的學校的校規校紀讓人難以接受，難以激發教師和學生的創新性。

（三）大學教學管理模式選擇的困境

我國大學尚處于向科學化管理的起步階段，以人為本的柔性管理模式逐漸受到推廣，柔性管理也取得了較好的效果。但根據調查顯示，我國大學教學管理中大部分教學管理是以剛性管理模式為主，忽視組織機構之間的溝通與協作，忽視了師生的個性、能力、情感、態度，沒有充分尊重教師的個性，容易造成大學教師職業倦怠。在“管理者本位”下制訂出來的大學教學管理制度，“民主教學管理”實現難度依然很大，行政管理人員與師生之間的不平等關系，難以實現高效的教學管理。

三、大學教學管理倫理訴求的實現機制

（一）大學教學管理倫理的內部動力機制

大學教學管理的道德實踐的進步和道德境界的提升都是有賴于教學管理系統自身內在的主動追求，要想實現高效的教學管理，必須要完善教學管理倫理的內在動力?！皞惱砟繕恕钡膮f商和確定是大學教學管理倫理形成的基礎；“主體德性”的養成和激發是教學管理倫理過程的動力源泉；“關系協調”是大學教學管理倫理充滿活力的有效推動力；“反饋調整”是建構在教學管理倫理實踐的反饋，我們在教學管理過程中，要不斷反饋調節管理倫理訴求，對不適應的要素進行修正，更好地滿足高校教學管理的倫理訴求。

（二）大學教學管理倫理的外部保障機制

大學教學管理主體仁愛、行為高效、管理和諧，教學管理組織要使教學組織有序，都需要“制度”“成員”和“文化”的共同努力。大學教學管理倫理訴求的外部機制要從以下四個方面來進行。首先，是大學教學管理的倫理環境營造。大學教學管理需要一定的組織“實體”，搭建適應管理應然倫理訴求的具體承載，在大學教學系統中要按照一定的組織原則和倫理序次形成組織機構和要素，建立適應大學教學管理倫理訴求實現的動態環境模式。其次，要完成大學教學管理的倫理制度的規范與設計。通過制度和規定的強制性保障，建立和完善教學道德生成的管理制度體系，讓已有的規則考量倫理訴求要保障和引導大學教學管理倫理訴求的實現。再次，是大學教學管理倫理訴求的文化提升。大學教學管理需要樹立道德標桿，為大學教學管理建構積極的思想文化氛圍。以文化引領，形成文化育人良好氛圍，提升人才培養的文化素養，達到以文化人的目的。最后，為實現大學教學管理倫理訴求提供必要的服務，服務是大學教學管理的倫理訴求實現的必要回應。提供必要的服務支持，促進主體能夠從“可能的”倫理訴求，達到可行的倫理實踐。

參考文獻：

[1]王麗娟，王志彥.社會轉型視域下教師課堂管理倫理訴求[J].當代教育科學，2010（15）.

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