利用移動App平臺培育和踐行大學生社會主義核心價值觀

鄭穎　尹宗毅　張夢潔

摘 要：大學生作為國家的未來，能否樹立和踐行社會主義核心價值觀直接關系到國家的命運和前途，而社會主義核心價值觀的培育和踐行卻又非一朝一夕之事。為此，針對當前大學生群體價值觀的現狀，筆者結合新媒體視域下如何構建大學生核心價值觀進行了專門研究，提出利用移動App平臺培育和踐行大學生社會主義核心價值觀的思路，希望對高校開展社會主義核心價值觀教育有所裨益。

關鍵詞：社會主義 APP平臺 核心價值觀

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（a）-0124-02

1 問題的提出

1.1 當代大學生價值觀現狀及存在的問題

價值觀，顧名思義，就是指人們頭腦中有關價值追求的觀念。具體地說，它是人們心目中關于某類事物的價值的基本看法、總的觀念，表現為人們對該類事物相對穩定的信念、信仰、理想等等。價值觀具有多元性，包括政治觀、道德觀、擇業與職業觀、戀愛婚姻家庭觀、心理健康觀等諸多方面。每一方面同時也影響和構建著人生觀和世界觀，最終決定著人格的養成、靈魂的塑造。所以，價值觀問題，牽涉方方面面，應成為高校教育中的重要一環。

但目前，高校社會主義價值觀教育卻不盡如人意，存在著虛化、形式化等問題，難以入大學生之腦、入大學生之心，導致大學生的價值觀積極與消極并存、道德選擇與實踐操作脫鉤。總結起來，主要存在以下現實問題。

1.1.1 道德選擇高尚化、實踐選擇自我化

曾有學者做過問卷調查，結論是大學生的公共道德意識很高，98%的學生選擇會在公交車上主動讓座，86%的學生選擇不會在公共場所亂丟垃圾、吐痰、喧嘩等。59%的學生對雷峰的看法是持肯定、尊重與學習的態度，83%的人選擇“別人誠信與否我不管，但是我要講誠信”，19%的人認為對個人未來的發展而言，道德比知識更重要，80%的人選擇知識和道德一樣重要。但現實情況卻難如人意，一切以自我為中心，考試作弊蒙混過關，為入黨、當學生干部拉票賄選，畢業論文東拼西湊、甚至直接抄襲，視中國傳統道德觀念如同敝履等等。沒有道德底線或道德底線過低，使得高尚的道德選擇失去了實踐的支撐，淪為了空中樓閣。

1.1.2 信仰缺失

信仰，是指人們對某種理論、學說、主義的信服和尊崇， 并把它奉為自己的行為準則和活動指南， 它是一個人做什么和不做什么的根本準則和態度，是引導人們達致真善美的路徑。一個人沒有了信仰，“唯我獨尊、以我為大”，就可能毫無顧忌，為所欲為。而由于我國官方的馬克思主義信仰、社會主義核心價值觀缺乏有效的載體，在大學生中并為形成一體的遵循，導致當代大學生失落、失望、失范問題嚴重，自殺、墮胎，甚至犯罪。本應凈土一方的校園變成了名利場、競技場，你方唱罷我登場。

1.2 原因探究

大學生價值觀的形成受多方面因素的影響。之所以出現上述問題，既有來自教育者、被教育者方面的原因，也有社會大背景的深層原因。

1.2.1 教育方式偏重灌輸

理想的教育方式應是充分調動受教育者的學習主動性，激發其興趣，于不知不覺中發生潛移默化的影響，最終達到教育目的。但目前高校思想政治教育手段單一，動輒上百人一起上課，老師臺上講，學生臺下睡，課后云里霧里、不知所云。很多老師也是抱著完成教學任務的心態，只要上完課，課堂上不出事就可以了，至于教學效果怎么樣則不是我關心的問題了。教人者應付、學習者對付，雙方對付中考試通過，皆大歡喜。但學習內容卻已如過眼煙云，轉瞬已逝，客觀上給了其他非主流思想、甚至思想糟粕趁虛而入的機會。

1.2.2 內容過于教條、固化

從中學開始，一直到大學，都是馬列毛鄧的課堂講授，且多為照本宣科。至于大學生真正想要什么樣的馬列毛鄧，則甚少關注。馬列毛鄧的理論本身蘊含著巨大的魅力，也是觀察、解決現實問題的“金鑰匙”，并伴隨著社會的發展在不斷完善，本應成為大學生觀察社會、融入社會的理論武器，并指導他們的實踐。但據筆者了解，大學生中真正認識到馬列毛鄧巨大作用的少之又少，真正通讀過馬列毛鄧經典著作的也屈指可數，這真是我們思想教育的悲哀！

2 我們的解決思路

2.1 培育方面

2.1.1 在移動App平臺中設置新聞板塊

我們將在該板塊中定期發布并定時更新一些國家大事和學校新聞，加強同學們對國家大事和學校新聞的了解，深化和鞏固大學生對當今國際國內形勢、和學校發展方向的相關認識，使同學們能夠方便快捷的了解到國聞、校聞、院聞，從而達到增強大學生愛國、愛校熱情、加強大學生對國家以及身邊集體關注的目的。

2.1.2 建立學生學習生活應用板塊

在移動App平臺軟件中加入成績查詢、課表查詢、老師課件共享、跳蚤市場和班級通告、建立班級內部聊天群的功能，使移動App平臺成為學生掌中一個微型學校校園網，而在學生使用這些功能的同時，移動App平臺系統將自動彈出一些與社會主義核心價值觀有關的知識內容，使同學們在方便使用校園功能的同時又能隨時了解和認知社會主義核心價值觀，不僅如此，該團隊還計劃在該款移動App平臺中開發一系列有利于了解社會主義核心價值觀的手機小游戲，這樣同學們就可在娛樂的同時學習社會主義核心價值觀的相關知識。

2.1.3 設置下載專題板塊

該移動App平臺還可以連接校園網絡，在校園內部的網絡上我們將設置學習資源共享、數字圖書館、精品課展示、視頻音頻、紅色活動的在線觀看和下載專欄，這樣學生就可以方便的對學校學習資源進行下載，在下載的等待階段我們會隨機彈出一些社會主義核心價值觀的專欄，讓同學們在等待的階段了解社會主義核心價值觀的具體內容、相關知識，還會定期舉辦培育和實踐社會主義核心價值觀知識競賽，在競賽中成績優異的同學將獲得更多的下載權限，分享更多的資源。在激勵中潛移默化提升學生的核心價值觀。

2.2 踐行方面

2.2.1 建立“義工”體驗式板塊

體驗式教育是一種全新的培訓和教育形式，它包括了親歷、形成、檢驗和反思四個階段。在移動App平臺里可以嵌入如下板塊，組織學生到監獄送關愛、募集助學款、給老人送關懷、號召全社會公眾平等對待殘疾人、募捐救助貧困重癥患者、關愛幫助問題家庭青少年、宣傳環境保護、宣傳組織社會公益性活動等，以親身的實踐、切身的體驗，增強大學生誠信、文明、和諧、友愛精神。

2.2.2 建立創新創業板塊

將建立企業與學校、學生之間交流的板塊，讓企業和學校給出一些關于創新創業的引導和教育以及相關的就業信息，從而達到了相互及時溝通，充分了解的作用。同時，我們還提供模擬創業平臺，學生們在移動App平臺上可自行免費體驗開設校內網店，使校園內部資源充分共享優化，并培養同學們的創新創業精神。

2.2.3 建立獎勵學分制度，做到教學實踐相結合

該研究團隊決定在大學教育學分制中引入道德教育板塊，正如大學生必修課程需要修夠學分一樣，大學生需要在做好人好事、志愿者服務、為社會弱勢群體送溫暖等“道德教育實踐課程”中修夠學分，才能進入下一階段的學習，最終完成學業。通過這種方式，我們在如今的大學教育學分制中加入了人性道德的一頁，促使大學生將培育踐行社會主義核心價值觀充分重視起來。

3 結語

從培育和踐行兩個方面，借助現代信息技術，革新教學方式，開發為大學生易于接受的移動APP平臺，巧妙的將枯燥、乏味的教學內容融入其中，形成形式活潑、直觀生動，甚至立體式的教學內容，變被動灌輸為主動接受，對在大學生群體中建立踐行社會主義核心價值觀有著深遠的意義。筆者所屬的團隊做了初步嘗試，希望起到拋磚引玉的作用。

參考文獻

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