本科類院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

趙祉霖

摘 要：職業(yè)規(guī)劃是人生的重要課題，是個(gè)人根據(jù)自己的愿景對(duì)職業(yè)生涯積極的準(zhǔn)備、探索和計(jì)劃的歷程。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的強(qiáng)弱直接影響到其未來就業(yè)的前景和質(zhì)量。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，本科類院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力普遍不足，并從學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)主體出發(fā)提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃能力 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）02（a）-0121-02

隨著我國的高等教育由“精英化”向“大眾化”過渡，在高等院校不斷擴(kuò)招的同時(shí)，伴隨而來的是就業(yè)壓力的不斷增加。對(duì)本科類院校而言，雖然其在應(yīng)用型教育方面有一定的優(yōu)勢，所培養(yǎng)的人才社會(huì)需求量大，就業(yè)前景相對(duì)較好，但與重點(diǎn)院校比較在職場競爭中處于劣勢，因此，造成本科類院校畢業(yè)學(xué)生雖然初次就業(yè)率較高，但就業(yè)質(zhì)量普遍低于學(xué)生的心理預(yù)期，從而導(dǎo)致畢業(yè)生離職率居高不下。因此，要提升本科類院校學(xué)生的社會(huì)競爭力，在校期間除了積極提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力外，還應(yīng)重視對(duì)其職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。

1 問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析

問卷主要在于測量大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力。首先通過相關(guān)文獻(xiàn)的梳理、應(yīng)屆畢業(yè)生的信息反饋以及專家訪談方法，確定7個(gè)影響學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的主要因素，采用Likert5點(diǎn)量表編制相關(guān)問卷，由學(xué)生就題目的敘述內(nèi)容與自己當(dāng)前的實(shí)際情況在“完全不具備、不具備、普通具備”和“完全具備”五個(gè)答案中進(jìn)行勾選，所對(duì)應(yīng)的數(shù)值分別從1～5分。該研究以平均數(shù)3分為衡量基準(zhǔn)。該研究在電子科技大學(xué)中山學(xué)院以及北京師范大學(xué)珠海校區(qū)展開，調(diào)查對(duì)象是畢業(yè)兩年以內(nèi)的學(xué)生以及在校應(yīng)屆畢業(yè)生。共發(fā)放問卷800份，回收問卷738份，除去少數(shù)填寫不完整的問卷，得到有效問卷680份，有效問卷回收率85%。具體統(tǒng)計(jì)（見表1）。

由于各因子的平均數(shù)均分布于3.05～3.38之間，因此在數(shù)據(jù)分析上以“普通”選項(xiàng)作為分析標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在影響職業(yè)規(guī)劃能力的7個(gè)因子中，除了自我了解能力（46.0%）、正確決策能力（40.2%）之外，其他五項(xiàng)能力均有一半以上的學(xué)生表示不具備此項(xiàng)能力。通過對(duì)問卷重新進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)主要原因包括：大部分有企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或走入職場的學(xué)生在這兩項(xiàng)選擇中都偏向于選擇“普通”或“不具備”的選項(xiàng)，而選擇“具備”和“完全具備”的學(xué)生則很少有真實(shí)的職場環(huán)境的歷練，衡量的標(biāo)準(zhǔn)完全出于對(duì)自我了解能力和正確決策能力內(nèi)涵領(lǐng)悟的偏差和對(duì)自身盲目的自信。

2 結(jié)論與建議

從上述問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，可以看出，在現(xiàn)階段本科類院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體能力偏弱。究其原因，首先，多數(shù)高等院校未能將職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)看作一項(xiàng)長期持續(xù)的工作，沒有意識(shí)到此類教育不能一蹴而就；其次，很多學(xué)校雖已開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，但課程內(nèi)容缺乏能力培養(yǎng)的專業(yè)性與針對(duì)性，尚未形成完整體系以支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。因此，筆者結(jié)合自己多年職業(yè)生涯發(fā)展與教育的實(shí)踐，提出相關(guān)建議，旨在不斷改進(jìn)與提升本科類院校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。

2.1 打造一支高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的提升，其核心是師資力量。組建一支由就業(yè)工作專職人員、德育工作者、學(xué)科骨干力量、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)老師的隊(duì)伍；同時(shí)，還要加強(qiáng)相關(guān)教師的社會(huì)實(shí)踐能力與職場經(jīng)驗(yàn)的鍛煉，以此積累豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及職場經(jīng)驗(yàn)。

2.2 制定一套完善培養(yǎng)方案

本科類院校要提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，必須制定一套職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)方案，并在方案的指導(dǎo)下，有目的有步驟地對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)。方案里面要體現(xiàn)課堂內(nèi)外相結(jié)合的安排原則，改變以往純課堂教學(xué)的做法，走出課堂，走向社會(huì)。學(xué)校可以安排學(xué)生參觀社團(tuán)、參加社會(huì)實(shí)踐、兼職、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等等，讓學(xué)生對(duì)將來所要從事的職業(yè)多加嘗試與體驗(yàn)，積累較豐厚的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就能更好體悟到各種職業(yè)的真實(shí)面貌，在培養(yǎng)學(xué)生職場資料收集與分析能力的同時(shí)，糾正學(xué)生對(duì)職業(yè)現(xiàn)狀上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，促進(jìn)正確決策的形成。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生與指導(dǎo)老師的互動(dòng)

建立學(xué)生與指導(dǎo)老師之間的良性互動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力提升之關(guān)鍵。90后學(xué)生是富有個(gè)性的一代，其興趣、性格、能力、情感等諸多差別。因此，指導(dǎo)人員要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與差異，遵照個(gè)人心理特征，遵循教學(xué)基本規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)符合學(xué)生個(gè)人成長和發(fā)展的個(gè)性化輔導(dǎo)方案并跟進(jìn)指導(dǎo)；同時(shí)，學(xué)生也要把握好在校學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，善于借力，在日常學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃中，緊緊依靠老師，幫助制定個(gè)人的成長方案，并在老師的指導(dǎo)下，逐漸了解自我和職業(yè)環(huán)境，不斷提升自我的職業(yè)能力。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人與職業(yè)環(huán)境的互動(dòng)

做好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)必須從了解自我與認(rèn)識(shí)職業(yè)世界開始。首先，要樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，了解職業(yè)規(guī)劃的意義，清楚職業(yè)規(guī)劃能力的內(nèi)涵，在大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中提高重視程度；其次，要學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)的分析方法認(rèn)清自我的優(yōu)、劣勢以及外界環(huán)境帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；最后，學(xué)生要主動(dòng)利用各種渠道以增進(jìn)對(duì)職業(yè)世界的了解，增進(jìn)對(duì)職業(yè)世界認(rèn)知的渠道很多，可經(jīng)由學(xué)校課程學(xué)習(xí)、校外教學(xué)參觀、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或利用網(wǎng)絡(luò)媒體等方式來增加個(gè)人與職業(yè)環(huán)境的互動(dòng)，采集各種職場數(shù)據(jù)，嘗試參與評(píng)估并形成反饋，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力的同時(shí)更好做出符合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。

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