淺析高等教育法規(guī)對高職院校師生關系的指導作用

熊亞潔

摘要：21世紀高校教育從象牙塔走出，教育培養(yǎng)對象從社會的少部分精英人群變成了大部分普遍人群，其中師生關系從過去的被尊敬與尊敬、關懷入微與被關懷入微變成了今天的淺層次、疏離、冷漠的關系，尤其高職教育與其他教育不同，更加注重為國家培養(yǎng)具有項目實際操作能力的技巧型人才，而學生本身的其他素質(zhì)相對來說薄弱；加上社會媒體技術的發(fā)展，社會文化氛圍的變化，都是導致高職院校師生關系變質(zhì)的原因。本文從探討高職院校師生關系，到如何在高等教育法規(guī)的指導下改進高職院校師生關系，并為日后高職院校師生關系的研究提供參考作用。

關鍵詞：高職院校；師生關系；高等教育法規(guī)

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0188-02

高等職業(yè)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)能適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線工作的高等技術應用型人才。作為高職院校教師應該具備兩個基本素質(zhì)：第一，良好的專業(yè)素質(zhì)來指導學生專業(yè)發(fā)展。第二，較高的思想水平來處理師生關系、同學關系和社會關系，其中以師生關系為主。良好的師生關系是當代教育的重要組成部分，如何在復雜的因素中師生相處融洽已經(jīng)顯得尤為重要。在現(xiàn)階段，復雜的社會因素對高職院校師生關系產(chǎn)生了影響，從而導致了一些不可回避的情況和問題產(chǎn)生，這些新的問題也會對學生們的發(fā)展起到阻礙作用，尤其是90后、00后學生們。如何給學生們及社會其他工作者做出表率，也可見高等教育法規(guī)的重要性。

一、高職院校師生關系的現(xiàn)狀及問題

1.正常教育教學活動受到干擾。據(jù)網(wǎng)絡報道，有高職院校因省里領導來校檢查，抽調(diào)學生不參加正常教育教學活動，去參與給視察領導看的學校文藝匯演活動，并且每次抽調(diào)的學生人數(shù)還不少，抽調(diào)時也不履行正常離堂手續(xù)，在正常教學時間抽走學生，所曠課時從4課時、8課時不等，有的課一周才上一個半天4學時，學生抽走半天那一周的教育教學活動受到了直接干擾。事后學生上交的也不是院系辦公室發(fā)的帶有輔導員印章的正規(guī)請教條，而是普通信紙附上某校領導私人簽名（無任何印章）。類似這種行為，一是干擾了學生正常參加教育教學活動，另一方面也造成了校園里的不良氛圍，直接或間接造成教育教學活動重要性下降，學生會認為正常的教學活動不是那么重要從而導致缺勤、早退、遲到等現(xiàn)象。

2.學生被當作免費勞動力。由于高職院校特別要求校企合作項目的數(shù)量與質(zhì)量，許多高職教師除了本職的教學任務外，其項目合作人、項目秘書的身份也是公認的第二重身份，有時候這種身份在某些高校甚至高過教師本職的教學身份。高職院校本身課程任務量上并不輕松，而校企合作的項目很多時候存在不可控的因素，對于高校教師想兼顧二者有時十分困難；除此以外，也存在著部分高職教師為了個人評職稱、評先進需要大量的論文、發(fā)明專利、開發(fā)項目等作為支撐材料；還有的高職教師為了貪圖一時的安樂讓學生為其完成教學任務里的環(huán)節(jié)，例如：課程標準的書面撰寫、課堂作業(yè)的批改、學生作業(yè)的評語等；以上均是會引發(fā)學生被當作免費或廉價勞動力的因素，這類師生關系中高職教師與高職學生儼然從教育者與被教育者的關系變成了不平等的雇傭關系。這些行為是最易造成高職院校師生關系淡漠化、功利化的。

3.部分高職院校教師對學生收取額外費用影響高職院校風氣。由于國家高職院校辦學水平參差不齊，引進的教師資質(zhì)也并非個個都是教育專家，有的高職教師為了提高學生的課堂到勤率或者減少遲到早退現(xiàn)象，會采取遲到一次或早退一次罰款10元，缺課逃課的一次罰款50元的行為，這種行為雖從本意上并非有意向?qū)W生收取額外費用但結(jié)果卻的確變成了罰款。

又或者每逢節(jié)日、過年有的教師會特意暗示學生給自己送禮，有些甚至會在特定的節(jié)日指定特定的禮品：例如某高職院校老師對自己所帶項目參與的學生說中秋節(jié)只收某知名品牌的木糖醇口味月餅，買不到這種月餅的學生節(jié)日后就不用再參與項目，學生為此想盡各種辦法，但供貨緊張，仍然有些學生因?qū)嵲谫I不到月餅而失去做項目的機會。

有的是教師主動索取，有些則是學生主動在逢年過節(jié)時送禮給老師，為自己謀取利益發(fā)展不平等競爭。這些行為都阻礙了公平公正的教育教學環(huán)境，也對日后學生踏入社會的品德素質(zhì)造成了不可估量的負面影響。

4.對學生個人品行問題和違紀問題沒有明確區(qū)分導致判斷不公。高職院校學生相比本科院校的學生的確在素質(zhì)上略顯弱勢：著裝打扮、行為舉止、對于課堂紀律的遵守程度、自覺性可能有或多或少的問題，有時這些可能引起授課教師的反感，但這不足以讓教師為此而不顧違紀行為的具體情況以個人好惡的標準判學生作業(yè)不及格，影響學生畢業(yè)、就業(yè)。也有高職院校教師喜歡在考試的時候出一些跟教學大綱不完全相符的題目，造成學生解體困難，因而導致掛科、留級、畢業(yè)就業(yè)受到影響等。

二、在高等教育法規(guī)的影響下解決高職院校師生關系的策略

1.依照高等教育法規(guī)：不得阻礙學生參加教育教學活動。在高等教育法規(guī)的指導下高校領導、教師是不能阻礙學生參加正常教學活動的，也不能縮短教學時間和內(nèi)容，更不能隨意取消學生接受的正常教育教學活動，前文里校領導的行為阻礙了學生接受正常教育教學活動，這違反了高等教育法規(guī)。這種不良行為高職院校可依據(jù)高等教育法規(guī)處理違規(guī)領導、教師。

2.高等教育法規(guī)里明確指出不得把學生當作自己的雇工使用。高職院校教師的確因為高職院校本身的特殊性需要交給學生項目操作的技巧以及通過帶著學生做實際項目鍛煉學生的實踐能力，只是如果這種行為一旦變味，變成了高職院校教師出于個人私欲利用學生作為個人的雇工為自己謀取利益，那就違反了高等教育法規(guī)的規(guī)定，這種行為按照高等教育法規(guī)的指示應該馬上叫停，它會導致嚴重的高職院校師生關系利益化、冷漠化，高職院校教師從教授知識變成了通過自己的知識來籠絡、兜售給學生博取個人利益。高職院校可依據(jù)高等教育法規(guī)叫停這種行為同時嚴肅警告此類高職院校教師。

3.高等教育法規(guī)規(guī)定高職院校教師不能對學生變相收取額外費用。高等教育法規(guī)里有明確指出，沒有國家或相關部分批準任何人沒有收費權(quán)、罰款權(quán)，前文提到教師為了提高出勤率維護課堂秩序而采取的罰款已經(jīng)違背了高等教育法規(guī)，但這種情況因性質(zhì)不算過于惡劣可對違規(guī)高職教師采取高等教育法規(guī)教育，讓其明白自己的行為是怎樣的行為，屬于什么性質(zhì)，然后不再違規(guī)操作。但另一例子里的高職院校教師明知違規(guī)還暗示、要求學生行賄或者接受默許學生的行賄行為，這類行為性質(zhì)惡劣，嚴重敗壞了高職院校的學術教育氛圍，對學生本身的負面影響也不可估量，針對這類教師應該依據(jù)高等教育法規(guī)對此類教師提出嚴重批評，予以警告甚至是處分。

4.高等教育法規(guī)明確規(guī)定高職院校教師應本著公平的態(tài)度既嚴格又不有失公允。高職院校教師在面對學生時因高職院校的學生本身素質(zhì)存在著種種瑕疵，高職教師面對他們的時候應當更為有耐心并更加公正，不能因為私人喜好而難為學生或者刻意給學生打不及格給學生造成各種困難。高等教育法規(guī)規(guī)定如果學生違規(guī)違紀，高職院校教師應根據(jù)具體情況處理，不得在沒有原則標準的情形下直接給學生差評、不及格或者開除的處理。在高職院校教師的教學上，高等教育法規(guī)規(guī)定不能因種種原因考學生課內(nèi)沒有學過的知識，不能偏離教學大綱，不能讓學生因此而掛科影響學業(yè)。

在高等教育法規(guī)的指導下高職院校教師對待學生的違紀行為和自己的教學行為處理會更加公平、規(guī)范，不是以私人好惡為標準，而是以國家認定的高等教育法規(guī)為標準，更加公平、冷靜地處理好高職院校師生關系。

三、結(jié)語

高等教育法規(guī)對于規(guī)范高職院校教師行為具有不可替代的重要影響，高職院校的教師在不斷變化的時代面前也許會因種種原因迷失方向，但高等教育法規(guī)確實是一條指明的大道，給高職院校的師生關系指出理性、公平的解決方式。高職院校教師應主動接受高等教育法規(guī)的教育并按照其規(guī)定嚴格要求自己，讓高職院校的師生關系煥然一新，讓和諧、互相尊重、學術的師生關系重新回歸。當然高等教育法規(guī)在現(xiàn)實生活中高職教師能完全依據(jù)其處理的理想狀況非常少有，這其中一定會有曲折漫長的落實過程，如果高職院校教師秉持嚴格遵守高等院校法規(guī)的信念，相信在將來規(guī)范化的行為能喚回良性的高職院校師生關系。

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