大學生創新創業人才培養模式探討

王坤　伍磊

【摘 要】 本文在分析當前大學生創新創業教育內涵與人才培養模式發展現狀的基礎上，主張選擇以“導師+項目+團隊”為藍本，采用“主題宣講+學員甄選+套餐培訓+項目孵化+跟蹤服務”的發展模式，為大學生創新創業提供綜合服務平臺。

【關健詞】 大學生；創新創業教育；人才培養模式 ；內涵；模式選擇

隨著經濟的快速發展，社會對人才的需求發生了巨大變化，培養創新創業型人才成為當前高校人才培養的戰略性目標，關系到高校教育培養人才是否適應社會的需求，是否符合新時代環境下人才要求，是否可以承擔起振興民族大業的重擔。因此，全面開展創新創業人才培養模式成為新時代發展的必然趨勢，也將成為未來高校教育的發展趨勢。

一、大學生創業教育的內涵

所謂的大學生創業教育，就是培養具有創造性、冒險精神、獨立工作能力的個人，并具備一定的社會管理技能。隨著社會人才需求的不斷變化，用人機構或者個人需要不僅在事業上要有所成就，而且越來越趨于重視個人的創新和獨立工作能力。所以，高校將創業技能和創業精神作為教育的基本目標，要求對創新教育的重視。大學生的創業教育，必須從實際出發，通過各種教育手段，培養大學生創業意識，提高大學生創業能力，改變大學生被動的創業觀念，使大學生掌握創業技能和方法，在不斷提高自我創業能力的同時，培養自身擇業和適應能力，為今后步入社會進行創業活動奠定基礎。

二、我國大學生創業教育的發展及現狀

1、大學生創業教育的發展

我國已經進行了創業教育的試點研究，并且取得了一定的成績，實現從理論和實踐兩個方面推動創新教育的目標，但是創新教育沒有進行推廣和應用。近年來隨著我國大學生就業難問題的出現，高校創業活動逐步發展起來，拉開了我國大學生創業教育的序幕。與此同時，國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出“要加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。經過不斷地發展，我國形成創新教育模式，提高了學生對創業知識的認識，從而大學生創新教育在我國邁出了實質性的步伐。

當前，在我國經濟政策和法律法規的支持下，高校結合相關專業，建立大學生創業園，為高校大學生創業教育提供支持。通過產學研合作的方式，為大學生創業企業提供支持，并且培養多層次、全方面的創新創業型人才，從而提高創業成功率。尤其是我國的一些高科技產業園，更為大學生創業提供了便利。

與此同時，隨著網絡技術的發展，以移動互聯網為代表的大學生移動互聯網創業大賽、以傳統互聯網為代表的百度高校搜索營銷大賽等各種利用現代信息技術開發學生創新創業信息服務的平臺及各種自主創業網站不斷涌現。另外，通過高校畢業生創業大賽、“創新杯”（原“挑戰杯”）高校在校大學生創業大賽、“中國創翼”青年創業創新大賽、高校教師創業指導課程教學大賽等以賽促學、以賽促教的方式，引領大學生創業計劃。李克強總理在五四青年節給清華大學學生創客（來源于英文單詞"Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人）的重要回信中，也體現了抓緊啟動“互聯網+”大學生創業大賽的重要精神。

2、大學生創業教育現狀

目前，國內主流的大學生創新創業教育人才培養模式有如下幾種：

“漸進式”創業教育模式。該模式主要是針對我國創業教育暫無較大成果、甚至從未普及的高校來說的，其過程主要包括創業意識普及、創業實踐教育、創業實踐模擬以及創業實體顧問四個階段。具體表現為：首先，通過開展創業知識的宣傳，營造創業氛圍，優化創業環境，從而提高大學生的創業意識；其次，通過系統的創業實踐培訓，加強學生的理論知識學習和實踐能力的培養；再次，通過實踐模擬訓練，進而強化創業培訓；最后，通過對創業實體開展創業指導，最終落實并完成創業目標。

“導師+項目+團隊”創業教育模式。該模式適用的主要對象是具有良好創業氛圍的金融或管理等經管類專業的高校學生。它主要采用“以學生為主體組建團隊，以專業教師或行業專家為導師進行指導，以項目為載體進行實踐”的方式，開展大學生創業的實體模擬以及訓練，實現將科研與教學、理論與實踐、就業與創業相互滲透的“科教研”一體化，從而形成持續健全的良性循環運行機制。

“一體兩翼”創業教育模式。該模式誕生于2010年的上海交通大學創業學院，它是一個研究型的創業教育模式。其涉及的群體并不廣泛，主要適合的對象是那些具有創新理念和創業知識的管理學、創業學專業的學生。其中，“一體”是指作為創業教育組織載體的創業學院；“兩翼”則是從“面上覆蓋”和“點上突破”兩個方面來說的：“面上覆蓋”是指通過開設創業教育課，舉辦各種創業計劃大賽，創業沙龍以及創業服務進校園活動等內容，在專業教育過程中對學生進行創業理論、創業精神的引導和滲透，強化學生的創業意識；而“點上突破”則是指通過創業導師團隊的指導，輔以創業園孵化措施和資金支持來培養創業企業，從而提升學生的創業積極性和創業成功的可能性。

“云創業平臺”創業教育模式。該模式是基于高校專供網的建設，借助于云技術平臺，整合知名企業、指導教師、各高校創業團隊，以打開大學生創新創業教育新局面，為大學生創新創業提供新平臺。云創業本質上是采用云技術，借助虛擬空間服務于實體經濟。大學生云創業平臺集“金融風投、生產企業、商貿物流、科技開發、技術服務以及教師輔導站”等功能于一體，徹底解決了大學生創業如資金、推廣、支付、物流、客服等客觀條件的限制。

可以看出，我國的創業教育正在不斷的發展和完善。以上四種創業模式雖各有側重，但在實際運用中可互通變換，彌補模式內的不足，這四大模式的良性互動，定能為國內高校的創業培育和輸送更高素質的創業大軍。

三、創新創業人才培養模式思考

本文傾向于以“導師+項目+團隊”為藍本，采用“主題宣講+學員甄選+套餐培訓+項目孵化+跟蹤服務”的發展模式。通過整合知名企業、指導教師、創新創業團隊，建立大學生創業教育體系、培養創業意識、訓練創業思維、組織創業實踐、評估創業效果，為大學生進行創新創業提供綜合服務平臺，實現“互聯網+”時代的更高層次的就業。以上人才培養模式是對高校創業教育的總結及思考，對科研院所、企業等的創新創業活動有一定的借鑒意義。

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[4] 李占平，王憲明，趙永新.高校大學生創新創業教育新模式-云創業平臺模式研究[J].國家教育行政學院學報，2012（11）.

【作者簡介】

王 坤（1982-）女，陜西咸陽人，本科學歷，工程師，研究領域：市場營銷及企業戰略研究、計算機應用.

伍 磊（1983-）陜西咸陽人，碩士，高級工程師，研究領域：熱設計、市場營銷及企業戰略研究.