試論高校藝術類專業學生干部的培養途徑

王萌

【摘 要】 本文分析了高校藝術類專業學生干部的特殊性，闡述了加強高校藝術類專業學生干部隊伍建設的必要性，針對當前藝術類專業學生干部管理中存在的問題，提出了加強藝術類專業學生干部的培養途徑。要保證學生干部質量，完善科學選拔體系；道術結合，優化全面培養體系；定期考核考評，強化約束監督機制；進行多渠道溝通，構建通暢的交流機制。

【關鍵詞】 高校；藝術類專業；學生干部；培養途徑

一、高校藝術類專業學生干部的特殊性

1、思維感性活躍，缺乏正確的思想主導

首先，相比其他專業學生，藝術類專業學生干部多具有一定的藝術天賦，思維活躍，興趣廣泛，表現欲強。加之專業特征使其接觸更多的文藝作品，性格富有浪漫主義色彩，往往更易將藝術作品帶入生活。有時思想片面、缺乏理性、容易沖動。其次，藝術類專業學生干部接收新鮮事物快，時尚敏銳度高，熱衷網絡文化、娛樂文化、先鋒文化，但對國家時政關注度不夠，甚至是排斥。個體核心價值觀的缺失，滋生享樂主義、功利主義等不良思想。使得學生干部隊伍缺乏過硬的集體意識、奉獻意識和服務意識。

2、重專業輕文化，學習與工作協調不當

一方面，藝術類學生干部高考錄取采取文化課和專業課比例量化排名，他們文化課分數普遍較低。進入大學后，大部分學生只注重專業學習，對其他的文化公共課學習興趣不足，結果使其文化課如英語、政治等公共課成績不高。導致“重技輕文”的現象較為普遍，造成知識結構失衡。另外一方面，藝術類專業學生干部時常不能協調學習與工作關系問題。或者熱衷于學生活動，往往只成為“校園活動家”，忽略了專業學習；或者十分重視專業學習，只要身份，不負責任，缺乏工作熱情和責任感。

3、自我意識突出，團隊協作性不高

由于藝術教育更加注重創造性思維和個性化發展，藝術類專業學生干部大都具有鮮明的個性，注重自我表現和個人價值的實現。結果導致集體觀念淡薄，集體活動參與度低，凝聚力不強。一些學生干部在工作中缺乏團隊協作精神，不善于聽取意見，與他人溝通不暢，導致學生干部隊伍渙散，嚴重影響學生工作的實效性。

4、個性敏感脆弱，耐挫折能力較差

藝術類專業的學生個人意識強烈，多“以自我為中心”，在人際交往和學習壓力中容易產生心理障礙。特別是遇到挫折和打擊時，內心較為敏感，容易產生悲觀甚至極端情緒。一些學生干部面對現實和理想的落差，有時會造成過重的心理負擔，加之自尊心強不愿與人傾訴。個體的心理承受力弱且無宣泄途徑，導致一系列消極悲觀情緒，嚴重影響大學生心理健康發展。

二、加強高校藝術類專業學生干部隊伍建設的必要性

1、實現全面育人教育方針的重要途徑

《教育部2016年工作要點》指出，要始終貫徹落實立德樹人根本任務，著力提高教育質量。高等教育在貫徹教育方針中，要培養學生樹立正確的理想信念，提高學生文化素養和科研水平，增強大學生綜合競爭力，進而促進大學生全面發展。擔任學生干部，作為高校輔導員與學生之間的紐帶和橋梁，是對學生進行德育培養的生動課堂。如集體意識、責任意識、服務意識和奉獻意識的養成。因此打造建設一支高水平、高素質的學生干部隊伍是高校育人工作的重要途徑之一。

2、受教育者自我成長的必然要求

學生是自我教育的主體，自身的成長成才必須經過自我教育。外因通過內因起作用，內因是關鍵。學生干部主動參與各項活動的策劃、組織和實施，本身就是一種自我教育的過程。針對藝術類教育“一專多能、全面發展”的培養要求，發揮學生干部組織和協調能力開展一系列活動，要以過硬的政治素質、高尚的道德品質、堅實的文化素養、較高的能力素質、健康的身心條件贏得大家信任，奠定工作基礎。利用大學生主觀能動性，在自我教育過程中實現藝術專業學生干部素質的全面提升。

3、構建和諧校園的重要依托

首先，學生干部是思想引領的先進代表。學生干部是高校開展思想政治教育的一支重要力量，更是社會主義現代化建設的后備管理人才。他們能夠在思想政治教育工作中做表率，及時了解世情、國情、黨情和校情，做好傳達者和實施者，起到凝聚人心的作用。其次，他們是學生工作的左膀右臂。藝術類專業學生容易出現集體觀念淡薄、紀律性差、自由散漫等現象，這種群體特征決定了在日常管理中遇到諸多困難。而學生干部是學生群體的積極分子，以他們為抓手，及時了解學生思想動態，使得學生工作更具時效性和針對性，也充分實現了大學生“自我管理、自我教育、自我服務”的方針。優秀的學生干部能將更多“小團體”學生團結成“大家庭”，形成藝術生獨特的團隊觀念和集體榮譽感，協助老師做好各項學生工作，成為共建和諧校園的重要力量。

三、當前藝術類專業學生干部管理中存在的問題

1、欠缺公平競爭，選拔制度亟待改進

干部選拔是學生干部隊伍建設的重要前提。目前，大部分學生干部選拔機制并不完善。多數藝術專業在干部的選拔培養中還停留在“任命制”或“選舉制”。任命多以輔導員任命或投票選拔為主，主觀性較強，沒有足夠的針對性和保障性。選舉方式則對競選的學生不能結合學生干部崗位設置與應有能力的匹配度考核，學生的能力沒有得到充分考察。單純的“任命制”的主觀片面性與“選舉制”的“集體無意識”現象無法規避。從前期宣傳到競選和后續試用等環節多流于形式。這樣就將部分有潛力的學生拒之門外，沒能將更好的學生干部吸引到學生隊伍中來。

2、重使用輕教育，培養體系不夠科學

學生干部是學校各項工作的中堅力量，是為廣大學生服務的。其中部分輔導員在使用學生干部時，只經過競選確定人選，便安排學生干部處理各項事務性工作甚至私人瑣事，對學生后續的業務指導和工作方法培訓不到位。由于藝術類專業學生自我意識強烈、文化基礎薄弱，往往會造成工作業務不精、工作盲目的現象。同時，部分高校現有培訓形式缺乏創新、內容不切實際，理論與實踐結合不夠。沒有根據藝術專業學生的特點和實際需要，使學生干部在工作中無法入門而又頻出差錯，最終產生消極情緒，造成人員流失。

3、主觀定性考核，獎懲機制有待健全

藝術專業的學生自主性強，反感規則約束。目前大多數高校對藝術類專業學生干部的表現考核標準仍然以主觀定性考核為標準，一般以輔導員老師個人好惡為主要依據。缺乏專門針對藝術類學生干部的獎懲模式，形成了藝術類學生干部缺乏制度監督和約束的局面。這種現象必然影響學生干部的工作主動性與積極性，造成部分學生在任職后不久便辭職，流動性強，難以組建一支可持續發展的學生干部隊伍。

4、“放任式”管理，溝通引導機制未能理順

大部分輔導員在任命班干部后，基本采取“放任式”管理模式，大多數工作由班干部全權負責，造成不少學生干部出現濫用職權、以權謀私的現象，難以真正發揮學生干部的職責和義務。同時，在工作中不積極承擔上情下情的傳達和落實，輔導員對學生干部中出現的問題溝通不暢，指導不夠及時，沒有傾聽普通學生心聲，只聽取學生干部的一面之詞，造成老師與普通學生的距離感。

四、加強藝術類專業學生干部的培養途徑

1、保證學生干部質量，完善科學選拔體系

2015年11月教育部的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》修訂稿中明確了輔導員的主要工作職責之一就是“做好學生骨干的遴選、培養和激勵工作”。藝術類學生干部的選拔一定要針對學生的特點，將選拔標準更加細化，建立健全選拔體系。結合藝術類專業學生多才多藝，實踐能力強的優勢，不應以單方面的學習成績為選拔標準，而是要全方面考察其綜合素養。堅持“德才兼備”的原則，從思想品格、組織協調能力和服務奉獻意識等方面進行考核，結合教師與學生評價，達到選拔工作的精英化與群眾性相結合。建立公開招募、公開要求、嚴格過程、綜合測評、公示、試用后正式任命等基本程序，在選拔的各個環節都做到公平、公正、公開。

2、道術結合，優化全面培養體系

在選拔之后，要優化后續培養教育體系。針對藝術生政治觀念淡薄、工作責任心差、學習實踐分配不當等問題，開展政治理論、管理技巧和生涯規劃等方面教育。一方面，利用傳統形式教育。組織開展主題團日活動、黨團知識競賽、專題講座等傳統教育方式，在直接灌輸中增強教育的針對性和實效性。通過“朋輩教育”，組織新老學生干部經驗交流，讓學生干部能夠快速熟悉環境，掌握工作方法及技巧。另一方面，結合專業創新教育模式。以專業為依托創新性地開展校園文化、社會實踐、志愿服務等活動，例如播音專業開展的“主持人大賽”、“禮儀文化節”等、編導專業“微電影大賽”、“社會采訪調研”等、表演專業開展“公益文藝表演”等活動。構建實踐和理論相結合的培養體系，全面促進學生干部成長成才。

3、定期考核考評，強化約束監督機制

要樹立學生干部持久良好的工作作風，則需要定期對學生干部的工作績效予以考評。這既是學生干部工作的要求和規范，也是對學生干部工作能力、工作績效進行客觀評價的尺度。縱向評價方面，可以利用每次活動總結、每周工作例會、年度工作匯報的形式，以“時間軸”為約束方式，對于藝術類專業學生干部進行思想意識、責任意識、創新意識等日常跟蹤考察。橫向測評方面，通過個人總結、老師評價、民主測評多方面考評，幫助學生干部梳理工作得失，揚長避短。對消極怠工、濫竽充數的學生干部要及時整頓；對表現優異的學生干部，予以精神和物質獎勵，并在學生中樹立典型，廣泛宣傳。發揮榜樣作用，激發工作熱情，以保證隊伍的先進性和戰斗力。

4、重視多渠道溝通，構建通暢的交流機制

藝術專業學生自我意識強烈，不服管理現象頻發，這給學生干部在管理中帶來很大困難。部分學生的心理承受能力差，往往會因此而挫傷工作積極性。對此應當利用當面談心和網絡新媒體等多渠道，在師生之間建立溝通機制。老師關心和指點學生干部成長，學生干部遇到問題要及時向老師反映；學生干部和普通學生之間，要做到密切聯系同學，要做同學之“友”，不做同學之“官”；學生干部之間加強溝通、互通有無、取長補短、守望相助。改進工作方式和方法，建立多渠道立體溝通模式。最終能夠真正實現學生干部為同學服務，為老師分憂，助自己成長的“三贏”結果。

五、結語

針對藝術類專業學生干部自身專業和思維的特殊性，在教育管理中需要提高工作的針對性和時效性。結合新形勢下藝術專業學生干部特點和現狀，應當時刻以問題為導向，發現新問題，分析新問題，解決新問題，更新和完善教育管理中的各個環節。建設一支德才兼備、敢于創新、綜合實力過硬的學生干部隊伍。更好地發揮學生干部的橋梁和紐帶作用，真正將學生干部打造成為學生專業能力和綜合素養提升的生動課堂，最終實現全面育人的教育方針。

【參考文獻】

[1] 教育部辦公廳關于征求對《普通高等學校學生管理規定》、《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》修改意見的通知.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A02/s7049/201511/t20151116_219213.html.

[2] 龐忠云，徐公社.教育教學改革論文集[M].群眾出版社，2007.83.

[3] 歐陽俊虎.新時期藝術類學生的特點及教育管理對策[J].云南師范大學學報，2001（02）.

[4] 杜萍萍.藝術類學生的特點及其教育引導[J].高校輔導員學刊，2009（02）.

【作者簡介】

王 萌（1989.1-）女，陜西興平人，西安外國語大學新聞與傳播學院，助教，碩士，研究方向：高校思想政治教育.