增強高校團組織凝聚力途徑探討

徐鶴

【摘 要】 本文闡述了共青團組織的凝聚力及其重要性，分析了新媒體環境下高校團組織的凝聚力現狀，提出了利用微團課形式增強高校團組織凝聚力的方法。要“微”中見大，引領主流價值觀，增強團組織號召力；“微”距離交流，凝聚感情紐帶，增強團組織凝聚力；“微”中見廣，受眾廣泛，增強外界關注度。

【關鍵詞】 高校團組織；凝聚力；方法途徑；微團課

一、共青團組織的凝聚力及其重要性

高校共青團組織凝聚力是支撐共青團組織存在的必要條件，同時對吸引團員青年及發揮共青團組織潛能有著重要意義。共青團組織凝聚力主要包括三個方面：一是組織的向心力；二是團員間的吸引力；三是對外部的吸引力。團組織的價值觀是否能引領思潮，服務廣大青年的理想追求，團組織是否對外部有較強的吸引力，是組織擁有較強凝聚力的重要組成方面。

二、新媒體環境下高校團組織的凝聚力現狀

1、團組織的向心力不強

新媒體環境下，信息獲取方式更加自由化、多元化。團員青年可以通過多種方式快速便捷地獲取信息。這種信息海量、獲得快速便捷的特點一方面有利于拓展學生的視野，同時也給共青團主流價值觀導向工作帶來了沖擊與挑戰。在信息良莠不齊，多元文化交融沖突下，易于得來的特點使共青團員惰于思考，思想往往會受到影響，被輿論“帶著走”。青年主導價值觀嚴重缺失，也就不能高度認同團組織的核心價值觀，進而嚴重影響團組織的凝聚力與號召力。

2、團組織成員間吸引力不強

新媒體環境下，較傳統的面對面交流方式，共青團員的交往方式也更加多元化。無論是工作討論，還是私下交流，學生們更傾向于通過微信、微博、QQ等新媒體軟件進行溝通。新媒體為學生提供了更快捷便利的溝通渠道及更廣闊的交際領域。但是也造成了青年團員對新媒體軟件的依賴。團組織成員間面對面的溝通機會大幅減少，影響了團員間人際關系，成員與成員間的關系變得淡薄，有時甚至自私自利。團員間吸引力減弱使團組織凝聚力與號召力受到嚴重影響。

3、團組織對外部成員吸引力不強

相對于內容豐富、形式開放的新媒體來說，共青團活動內容相對嚴肅單調、組織形式相對單一嚴謹，缺乏同學的興趣元素，對團組織外部成員缺乏吸引力。新媒體利用一些共同興趣和目標聚合起來的組織受到越來越多青年群體的追捧，共青團組織的活動學生無動力無興趣參加，導致青年群體對共青團的認知度與認同度下降。團組織對外部成員吸引力下降嚴重影響共青團組織引領青年、服務青年，為黨組織擴大青年群體基礎的目標。

三、新媒體環境下增強高校團組織凝聚力的途徑——微團課

1、微團課的概念

微團課是以微博、微信等社交軟件為載體，將黨的方針政策、團的理想信念等宏大理論內容結合學生身邊的案例與新聞等小事例進行教育宣傳，配合論壇、社區、圖片、視頻等多種互動渠道，主動適應青年團員群體審美趣味和心理需求的新型團課教育模式。

2、微團課的特點

微團課，“微”式傳播，掌上“授課”。微團課突破了過去以往團課時間、空間的局限，使團課更加日常化、持續化。利用微博、微信公眾平臺等軟件客戶端進行上課、講座、答題等，也能通過圖片、動畫、視頻等開展網絡直播，并以論壇、社區、 投票等方式吸引團員青年廣泛參與團課教育活動。

“微”課入心，內容實際。“微團課”的主要內容都是貼近當今時代青年的主旋律，將黨的方針政策、時事政治融于大學生喜聞樂見、迎合時代潮流的內容，以日常敘事的形式敘述思想信念。同時提供心理培訓、生活服務、學習方法等對青年有益的內容。這種“菜單”式團課按照“學生缺什么，補什么；點什么，教什么”的原則，將“長篇大論灌輸式”內容變為“短小精悍互動式”，不但加強了思想理論宣傳的親和力，培養了青年學習理論的自覺性，更加貼近大學生的日常生活，有的放矢，針對性強。

“微”力凝聚，團結團學骨干。新媒體時代的“微團課”打破了傳統“教”與“學”為主，師生角色分明的教學模式，通過設置提問，答疑等溝通渠道，通過回帖、分享、轉發、上傳圖片、音頻和視頻等方式，各級團干、教育者、傳播者、團組織內外青年群體在線上進行平等交流、互動，人人可當教育者，人人都是學生。大家通過交流碰撞出思想的“火花”，使抽象的理論和宏觀的政策變得形象化、具體化，讓受教育者聽得懂、坐得住、記得牢。

3、“微團課”對增強團組織凝聚力的作用

（1）“微”中見大，引領主流價值觀，增強團組織號召力。微團課之“微”，可理解為微信、微博的使用，也可理解為將需要宣傳的方針路線政策等大主題通過“微”平臺轉化為學生們身邊“微故事”；將呆板的政治口號和標語轉化為學生易于接受的“流行話”；將團組織教育變成學生所關心的現實話題。高校團組織可以通過“小平臺”占領思想教育陣地，掌握團員青年的導向權和話語權，用豐富先進的主流理論來引領大學生思潮，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。學生通過生動、形象、直觀的內容加強對團組織文化、理想信念的感悟，提升對組織的歸屬感與認同度。

（2）“微”距離交流，凝聚感情紐帶，增強團組織凝聚力。微團課特點之一是互動性強。團員們在接受思想教育的同時，還能通過回貼、轉發、分享等方式與教育者進行平等交流互動，各級團干、青年群體相互學習、相互啟發。通過“微距離”交流，團組織成員在素質素養、態度理念、價值觀及其他心理因素上逐漸趨向相似性與一致性，成員之間彼此了解，能夠建立一種融洽、接納的人際關系。對于高校共青團組織成員來說，這種融洽的人際關系形成的相互吸引力成為產生組織凝聚力的感情基礎。

（3）“微”中見廣，受眾廣泛，增強外界關注度。新媒體設備已經完全突破了時間、空間上的限制，信息通過新媒體的傳播，傳播速度大大提高，傳播范圍擴大，傳播的便利性也大大增強。“微團課”借助網絡新媒體及掌上平臺能夠通過圖片、視頻等方式進行課程網上直播，隨時隨地宣傳黨團理論知識，吸引廣大學生能夠以主體心態廣泛參與互動，提升了團課教育的上課質量及實效性，同時這種廣泛的參與度對學校思想政治教育工作的管理水平以及培養黨員后備軍有不可忽視的作用。

通過微團課的實施是將教育對象由強調集體轉向強調個體，教育方法由單向灌輸轉為多項交流，教育語言上由正式轉向通俗，傳播目標由“媒體支持”轉向“公眾支持”。這種充分利用新媒體技術展開的大學生思想政治教育工作，體現了“小中見大”、“化繁為簡”、“寓教于樂”的突出特點，表現了對大學生主體的尊重，弘揚了主旋律，凝聚了大學生的共同信念。可以說，微團課提供了促進大學生成長成才新的教育平臺，既是當前高校大學生思想政治教育工作的創新，也是傳統團課的有力輔助。

【參考文獻】

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【作者簡介】

徐 鶴（1988.2-）女，助教，沈陽體育學院國際教育學院教師，研究方向：思想政治教育、學生管理工作.