獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程多模態(tài)教學(xué)模式改革與實(shí)踐

周旗

摘 要：近些年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展日漸成熟完善，獨(dú)立學(xué)院要在各類(lèi)高校隊(duì)伍中站穩(wěn)腳跟，教學(xué)質(zhì)量的提高必不可少。英語(yǔ)的教學(xué)效果一直受到社會(huì)各界的普遍質(zhì)疑，如何有效地提高英語(yǔ)教學(xué)水平，使得學(xué)生能夠真正全面掌握這門(mén)語(yǔ)言是語(yǔ)言學(xué)界普遍關(guān)心的問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)作為高校必修的一門(mén)科目，作用尤其突出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。筆者通過(guò)對(duì)自己所教班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的基本心理訴求，提出更為當(dāng)前學(xué)生所接受的教學(xué)模式即多模態(tài)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：多模態(tài) 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式

一、引言

科技的日益更新給人們的生活方式帶來(lái)巨大的變化，無(wú)紙化閱讀日益普遍，電子產(chǎn)品已日漸替代書(shū)籍成為廣受?chē)?guó)人喜愛(ài)的一種閱讀方式。它打破傳統(tǒng)的文字模態(tài)，能夠刺激讀者的多重感官，因而深受讀者喜愛(ài)。與此同時(shí)，課堂教學(xué)也不能再與以往一樣采用教師學(xué)生書(shū)本黑板的模式進(jìn)行教學(xué)，多媒體幾乎進(jìn)入到大部分大學(xué)課堂，它能夠從聲音，圖像等多重角度刺激學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有自己的一些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，不能以枯燥單一的傳統(tǒng)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，它必須是全方位的將學(xué)生各感官有機(jī)結(jié)合，應(yīng)將學(xué)生眼鼻手耳全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，此文章旨在從真正意義上達(dá)到更為科學(xué)的多模態(tài)教學(xué)模式。

二、理論依據(jù)

媒體與模態(tài)是兩個(gè)不同的概念。Kress and Leeuwen（1996）研究了媒體與模態(tài)之間的關(guān)系，探討了多模態(tài)現(xiàn)象規(guī)則地表達(dá)意義的現(xiàn)象，包括視覺(jué)圖像、顏色語(yǔ)法以及報(bào)紙的版面設(shè)計(jì)和不同媒介的作用。模態(tài)是指人類(lèi)通過(guò)各種感官（如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等）和外部環(huán)境（如人、機(jī)器、物件等）產(chǎn)生的互動(dòng)方式，其中用單個(gè)感官方式進(jìn)行互動(dòng)的叫做單模態(tài)，用兩個(gè)感官進(jìn)行的互動(dòng)方式叫雙模態(tài)，用三個(gè)或三個(gè)以上感官進(jìn)行的互動(dòng)方式的叫多模態(tài)（Gu，2007：3）。人們交流時(shí)手勢(shì)語(yǔ)、面部表情和身勢(shì)語(yǔ)等副語(yǔ)言，可以看作另一種模態(tài)（Zhu，2007：83）。在英語(yǔ)教學(xué)中，有部分老師片面追求多媒體教學(xué)，只播放PPT，缺少與學(xué)生互動(dòng)，不是真正意義上的多模態(tài)教學(xué)。多模態(tài)教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)活躍課堂，此外教師也不能生硬教學(xué)，要注意將自己各種肢體語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，來(lái)豐富教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、分析

為了對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證并從主觀上更具體地了解學(xué)生的興趣傾向，筆者對(duì)所教班級(jí)的一百六十八位學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查。該問(wèn)卷結(jié)果分三個(gè)表格進(jìn)行分類(lèi)分析，調(diào)查發(fā)現(xiàn)在168名調(diào)查者中，92.86%的學(xué)生更喜歡多媒體教學(xué)方式，67.86%喜歡兩者相結(jié)合。對(duì)于如何權(quán)衡多媒體教學(xué)比重與傳統(tǒng)教學(xué)的比重，42.86%同意以多媒體教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔。

通過(guò)上述表格發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)是學(xué)生普遍歡迎的一種教學(xué)方式，大家都不再喜歡單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)即老師教具只有書(shū)本和黑板的方式。而喜歡多種媒介相結(jié)合的方式及多媒體教學(xué)。然而，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們還是希望多媒體教學(xué)能與傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合，即教師不能僅僅只運(yùn)用現(xiàn)代教具，多媒體來(lái)教學(xué)，還要注意板書(shū)，注意自己聲音的抑揚(yáng)頓挫和表情肢體語(yǔ)言的豐富，青睞的是一種真正意味的多模態(tài)的教學(xué)方式。

表二反映師生在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中的角色，74%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該是一個(gè)協(xié)調(diào)者而不是作為主導(dǎo)者，75%的學(xué)生覺(jué)得自己主要角色是聆聽(tīng)者，但73.8% 的學(xué)生希望自己扮演的角色是參與者，一定程度上說(shuō)明教師在實(shí)踐多媒體教學(xué)中存在忽略學(xué)生的參與度問(wèn)題。學(xué)生更希望自己是參與者能真正參與到課堂教學(xué)中，此問(wèn)題在多媒體教學(xué)中較為普遍和典型。教師通常不斷的演示PPT，而學(xué)生互動(dòng)參與成分非常少，這有悖于學(xué)生的心理預(yù)期。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該注意加大學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者而非聆聽(tīng)著、旁觀者。

表三詳細(xì)闡明了多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。73.81%認(rèn)為多媒體教學(xué)更有趣，同時(shí)也指出缺點(diǎn)即“信息切換速度太快”。此外，學(xué)生希望呈現(xiàn)的PPT中含有圖片的占67.86%，希望含有視頻影像占76.2%，僅有文字的占17.86%，反映單一的文字呈現(xiàn)過(guò)于枯燥，乏味，單板。因此，傳統(tǒng)的課件呈現(xiàn)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活需要。但是同時(shí)也指出多媒體教學(xué)也有缺陷即64.29%學(xué)生反映信息切換速度太快，不利于做筆記。在教學(xué)過(guò)程中，部分教師把念PPT作為教學(xué)的組織方式，滿(mǎn)堂在念屏幕上的PPT，而忽略學(xué)生的接受快慢速度。多媒體教學(xué)作為教學(xué)的輔助設(shè)施，不應(yīng)該由它來(lái)主導(dǎo)教學(xué)，教師應(yīng)該以知識(shí)為本，通過(guò)多媒體展示，黑板的板書(shū)和學(xué)生的互動(dòng)參與來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù)，以讓學(xué)生能真正掌握所學(xué)知識(shí)為目的來(lái)組織教學(xué)。

四、結(jié)論

通過(guò)上述調(diào)查可以得出英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，教師在組織教學(xué)過(guò)程中不能單一的運(yùn)用陳舊方法傳授知識(shí)，而應(yīng)該采用多維的方式進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)。

首先，傳統(tǒng)的單一模態(tài)教學(xué)必須去除，取之于多媒體的教學(xué)方式，要充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多方位的展示，利用聲音、圖像、文字、視頻等媒介從深度和廣度將知識(shí)傳授給學(xué)生。

其次，多媒體教學(xué)不宜過(guò)度。應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，按照學(xué)生的需要進(jìn)行多媒體教學(xué)，教師必須合理使用使用多媒體教學(xué)，不能使用過(guò)度，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中教師在手勢(shì)語(yǔ)，聲音起伏，板書(shū)等方面的特點(diǎn)，將所有因素有機(jī)結(jié)合，達(dá)到真正意義上的多模態(tài)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生不能作為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該與教師進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)課堂教學(xué)中，而不能是教師與屏幕對(duì)話(huà)。教師在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體性角色，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總而言之，教學(xué)是個(gè)多元因素的統(tǒng)一，教師學(xué)生也是多元素之一。教師在組織課堂時(shí)必須將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合，合理使用多媒體教學(xué)，注意自己的板書(shū)，肢體語(yǔ)言，聲效，注重學(xué)生的積極參與，實(shí)現(xiàn)真正意義上的多模態(tài)教學(xué)。

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