小學數學教學中如何培養學生的創新能力

邵廣宇

摘 要：創新是一個國家興旺發達的不竭動力，而教育是發展科學技術，培養人才的基礎。教師承載著教育和培養更多人才的重任，尤其是小學數學教師，在教給學生知識的同時還應培養其創新能力，這也正是素質教育的要求。小學數學是基礎教育中的基礎學科，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，教師應站在世界的高度，塑造學生的創新個性。在具體的教學中為其創設創新學習的情境，使學生學會在合作交流中學習，努力創新思維，不斷發展學生的探索與創新精神，提高創新能力。

關鍵詞：小學數學；創新能力；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-372-01

小學數學新課標要求，教師在教給學生知識的同時還應努力培養其創新意識，提高創新能力，使學生學會發現、學會探索、學會思考、學會創造。小學數學是一門基礎學科，是培養與提高人的文化素質和科學素質的重要組成部分，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。小學教師應站在面向世界、面向未來的高度，塑造學生創新個性，強化學生的創新意識，發展學生的創新思維。我們要千方百計地激“活”學生主體，把學習的主動權交給學生，盡量讓它們去發現、去探索、去創新。那么在具體的教學中教師應如何培養學生的創新意識，提高創新能力呢？現結合多年的教學經驗，就培養小學生的創新能力淺談以下幾點：

一、以學生為主體，創設教學情境

學生是學習的主體，在課堂教學中教師應始終尊重學生的主體地位，為學生營建自主學習的機會。教師在課堂中發揮的是主導作用，應做學生的指導者、引領者，充分為學生的學而服務。在教學中教師要抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生的學習情感，創設富有變化且能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們去研究問題。如在教學“統計”時，這樣引入：“我們班有的小朋友愛上音樂課，有的喜歡上體育家課，還有的喜歡上美術課，你們想知道喜歡上哪門課的小朋友最多嗎？今天，我們就來研究這個問題。”短短幾句話，就激發了學生強烈的求知欲望，為進一步學習創造了良好的情境。學生在創設好的情境中能夠對進一步的學習產生濃厚興趣，從而不斷推動課堂教學的順利進行。

二、加強實踐，為學生提供自主探索的空間

在課堂教學中教師應大膽放手，讓學生運用學過的知識與自身的經驗去進行新知識的探索。教師應做到放手不撒手，充分發揮指導作用，使學生在自主實踐的過程中得到發展。“創新貴在實踐”，如果只有思維，只注重知識的形成，沒有實踐，那么再完美的知識也是空中閣樓，也會黯然失色。在教學中，我們就是要使學生運用所學的知識，真正化為創新的實踐，培養學生解決問題的能力。例如：教學《分數應用題》時，學生在掌握基本方法的基礎上，教師又適時引導學生舉一反三、觸類旁通，自主解決相向而行，相背而行，運動物體沿圓形路線行駛等多種形式的相遇問題和追擊問題。學生在獲得基本相遇問題的方法基礎上進行分析、比較、求異、發散、推理，逐步推進思維過程，從而鍛煉了思維的靈活性，培養了學生應變能力和解決實際問題的能力。

另外，教學中教師還要充分利用教具演示、學具操作等手段，為學生提供參與的機會，盡量讓學生不僅用眼看，還要動手、動口、動腦多種感官協同活動，在活動中把學生推到主體地位。這樣，既能使學生的創新意識隨著動手操作活動而展開，又使一些抽象的數學知識變為學生可接受的形式。

三、開展合作學習方式，促進學生整體的創新發展

交流與合作是實施創新教育的重要課題。在數學課堂教學中，教師應根據教學內容的需要合理展開合作學習。課堂上學生之間的交流與合作，是體現學生主體性的一個重要標志，也是形成信息多向交流和反饋的新型課堂教學結構的重要活動方式。就學習而言，已有認知結構是學生學習的出發點，每個學生總是以自己的認知方式和已有經驗的基礎上進行學習的。因此，在數學課堂上學生與學生之間的交流與合作，既可使學生從多角度看問題，也可使學生通過對比發現自己存在的問題。合作與交流，能讓所有的學生都體驗到成功的喜悅。例如：解答“甲乙兩地相距500千米，汽車從甲地到乙地3小時行了全程的 2/5，照這樣計算，再行幾小時才能到達乙地？”。在大部分學生解題列式500÷（500×2/5÷3）-3之后，我提出要求——同桌合作完成，還有其它更簡單的解法嗎？同桌之間你一言我一語地交流起來，探討解題思路，互相取長補短，他們假設甲乙兩地的路程為“1”，得到兩種解法，一是1÷（2/5÷3）-3；二是3÷2/5-3。在交流合作中，學生不僅長知識，而且長智慧，對交流合作的結果記憶深刻，既培養了他們的合作意識，創新能力也有了相應的提高。由此可見，在課堂中開展合作交流學習是必要的，能夠在交流解題方法的過程中交換思維，促進創新思維的發展。

四、做好練習設計，拓展學生思維

練習是數學課堂教學的重要組成部分，教師應在課堂中做好練習的設計，多為學生設計開放題，以鞏固新學的知識，發展學生的創新能力。如在學生學習完“找規律”后，我設計了這樣習題：

（1）1、2、3、5、8、（）、（）

（2）1、20、3、18、5、16（）、（）

（3）7、8、10、13、17、（）、（）

（4）4、10、4、20、4、30、（）、（）

通過這樣的開放題的練習能夠充分發展學生思維的靈活性，同時還能發展學生的觀察能力，使學生在觀察的過程中能夠展開創造性的學習。

總之，在小學數學教學中培養學生的創新能力是非常重要的。教師應一改以往死板的教學方式，改變把學生當成接收知識的容器的想法，采取多種教學方法，為學生創建自主探索、自主學習的環境，提供更多的自主思考與探究的空間，從而拓展學生的思維，使得創新能力得到不斷的發展。