探討小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

西巴姆

摘 要：創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是教學過程中的重要目標之一。然而，小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不可能憑空產(chǎn)生，需要教師加以教育和培養(yǎng)，教師應該鼓勵學生用自己的方法去探索問題，找出問題，解決問題。只有讓學生有獨立的空間去思考，去探索，才能真正地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。對此，本文就小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進行了探討。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-307-01

小學語文教學中的創(chuàng)新教育是根據(jù)學科性質(zhì)、語言特點、憑借教材和其他教學媒體，在小學生學習獲得語言的過程中激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，開掘學生創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教學實踐活動。那么小學語文又將如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？本人個人認為可以從如下幾方面進行。

一、營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激力乃對所學學科的興趣。”如何在教學中激發(fā)學生的興，已成為一個具有現(xiàn)實意義的研究課題。生動、精的課堂教學能激發(fā)學生的學習興趣，并使之在較的時間內(nèi)思維活躍起來。因此，教學要根據(jù)課堂的容及學生的年齡特征，來創(chuàng)設具有童趣的故事情和游戲，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而激發(fā)學的創(chuàng)新思維。比如，在教《晏子使楚》一文時，教師可以在教學程序上做這樣的安排：先讓學生熟悉課文內(nèi)容、故事情節(jié)、人動作和語言，然后讓學生分角色進行表演，并告訴學生在動作上可適當發(fā)揮。學生開始較為膽怯，但在教師的鼓勵下，一學生上臺后將晏子的行為進行了一番變通，他的表演不算出色，但卻引來了陣陣掌聲。這就說明學生對這種“叛逆“行為在很大程度上表示贊同或者說至少是不反對。學生們情緒高漲，在臺下不斷地演示著自己所想象的動作和語言。老師對學生思維的變通給予了及時的肯定。通過上述過程，學生全方位感受到了課文的內(nèi)容，從表演的對話、行動中，感受到了晏子的大智大勇，三次反駁楚王，最后捍衛(wèi)了國家的尊嚴。學生的興趣昂然，整個教室充滿了歡樂氣氛，在一種輕松、和諧的氛圍中學到了知識，同時也接受了一次愛國主義教育。在學生興趣正濃的時候，教師再向他們提出了一個問題：”如果楚王再用別的方法侮辱晏子，晏子又該怎么辦？”一石激起千層浪，學生們又圍繞這一話題開展了熱烈的討論。興趣是學生學習的動力。

二、通過問題情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

在小學語文教學中，學生在課堂上的占主體地位，教師應更加關注學生的學習感知與學習體驗。所以在教學的過程中就需要教師能夠尊重學生的課堂學習主體地位，轉變傳統(tǒng)教學中教師“一言堂”的教學模式，在教學中善于創(chuàng)設問題情境，以便能夠更好的引導學生進行思考、回答，讓學生能夠參與到課堂學習中來，提升學生的學習認知。語文教學中通過提出問題，可以誘發(fā)學生的學習動機，啟發(fā)學生思考。學生的創(chuàng)新能力，就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問題，讓學生思考，而且教師提問如果能夠讓學生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會使學生得到超常發(fā)揮。問題情境的創(chuàng)設能很好的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，有效的提升了學生的思維技巧，能夠很好的激發(fā)學生的思維技能。

三、教會學生聯(lián)想和善于想象

培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維必不可少的條件和重要內(nèi)容。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”在大膽鼓勵學生展開想象的同時，要豐富他們的生活經(jīng)驗，給他們提供自由想象、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。

如教學完《新型玻璃》后，設計如下訓練：“現(xiàn)在我是新型玻璃總公司的董事長，總公司還要設立幾個新的公司，分別生產(chǎn)新世紀各種各樣的新型玻璃，同時，要聘任同幾位員工分別擔任這幾個新公司的經(jīng)理。方式是公平競選，你想競選哪個公司的經(jīng)理，請針對將要生產(chǎn)的玻璃名稱、特點和用途來做一次演說，充分發(fā)揮你的想象力，有創(chuàng)新意識者優(yōu)先聘用。”話音剛落，同學們活躍起來，紛紛動口練說。過一段時間后，他們便各抒已見地發(fā)表了各自的想法。有的說要生產(chǎn)吸塵玻璃以減少灰塵對人的危害；有的說要生產(chǎn)治病玻璃，各類樓房只要用上這種玻璃人們就會減少生病的機會；有的說要生產(chǎn)保溫玻璃、隱形玻璃、信息玻璃……學生的回答，都順乎可能性和合理性，可見他們的思維是從求同發(fā)展到變通，從變通中又開拓了新意，使創(chuàng)新思維得到升華。站在新世紀的起點上，教師要明析新的教學理念，樹立起與時俱進的教育觀念。

四、開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在小學語文教學的過程中老師應結合學生的特點，多種渠道多種形式的設計語文教學的實踐活動，讓學生大膽放手開展實踐操作，在實踐中獲取知識。通過實踐活動，學生會更加清楚的了解到實踐內(nèi)容的價值，學生學習語文的責任感和興趣也會大大的提升。同時在解決問題和戰(zhàn)勝困難的過程中，學生不斷的思考和探究有能夠對學生的思維能力進行訓練，這有助于增強學生的意志力，幫助學生樹立學習好語文知識的信心，為學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

總之，在小學語文教學中，改變以教為主的傳統(tǒng)教學模式，努力為學生創(chuàng)造合理的教學環(huán)境，讓學生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生合理的創(chuàng)新思維的習慣，提高創(chuàng)新思維的能力，是每位老師肩負的責任。21世紀是信息與經(jīng)濟知識的時代，需要創(chuàng)新的知識，從而需要創(chuàng)新的人才，自然就需要我們的創(chuàng)新教育，廣大教師要在理論和實踐中不斷摸索，不斷探究，努力使創(chuàng)新的教育不斷深入，不斷走向成功。

參考文獻：

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