小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法創(chuàng)新

郭亞萍

摘 要：識(shí)字寫(xiě)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，采用因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)資源；區(qū)域活動(dòng)；有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-108-01

識(shí)字教學(xué)的“創(chuàng)新”就是利用豐富多彩的教學(xué)方法，借助先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)造一種輕松愉悅的識(shí)字氛圍，把枯燥無(wú)味，抽象、難以理解認(rèn)識(shí)的漢字變成孩子們的一種學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的去學(xué)習(xí)并掌握漢字的規(guī)律，減輕學(xué)生識(shí)字的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生識(shí)字效果。

1、重視初讀、多次復(fù)現(xiàn)，嚴(yán)把讀音關(guān)。

生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。字音的掌握是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，要由易到難，由淺入深。低年級(jí)閱讀教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——初讀環(huán)節(jié)，往往只給學(xué)生很短的時(shí)間識(shí)記生字，在公開(kāi)課上，表現(xiàn)更加突出。實(shí)踐證明，學(xué)生在那么短的時(shí)間內(nèi)，根本不可能有效識(shí)記生字。生字讀音障礙沒(méi)有掃除，又怎能正確理解內(nèi)容呢？而且對(duì)于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問(wèn)題的生字，如果一開(kāi)始得不到及時(shí)訂正，一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，以后糾正起來(lái)就很困難。所以我們要注重扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)。在閱讀教學(xué)中，我們常常安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：

（1）自由讀課文，遇生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。（對(duì)于較難的課文，可先由老師范讀，再讓學(xué)生自讀）

（2）把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、“開(kāi)火車”讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等。

（3）指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯(cuò)的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，努力做到：面向全體，踏踏實(shí)實(shí)地識(shí)記字音。

（4）學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字后，鞏固認(rèn)字最好的辦法是多次復(fù)現(xiàn)。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。因此，要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中和生字多次見(jiàn)面。教師可以找出課文中的生詞讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以出示課文中生字比較集中的句子，或句群讓學(xué)生熟讀，還可以創(chuàng)編幾個(gè)句子，把當(dāng)堂課學(xué)的生字融入其中，讓學(xué)生讀讀。這樣，在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生與生字多次見(jiàn)面，必然會(huì)成為“好朋友”的。除了當(dāng)堂課鞏固，還要鼓勵(lì)學(xué)生課后及時(shí)鞏固。

2、結(jié)合語(yǔ)境、直觀演示，有效地理解字義。

字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫(xiě)作能力的起點(diǎn)，對(duì)字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機(jī)械識(shí)記，增強(qiáng)意義識(shí)記。理解字義的途徑，主要是結(jié)合生詞及句子，在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行。

（1）聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，這樣引導(dǎo)學(xué)生理解“更”字。首先我問(wèn)學(xué)生：“剛才我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同的方法。蒲公英要靠風(fēng)來(lái)傳播，蒼耳要靠動(dòng)物來(lái)傳播，而豌豆呢，只要太陽(yáng)一曬就能傳播。同學(xué)們比比看，誰(shuí)的辦法最好，最容易？” （豌豆的傳播方法最好。） 我接著問(wèn)生：“書(shū)上是用哪個(gè)字來(lái)說(shuō)明豌豆的辦法比其它兩種好的呢？”（更。）“更”就是越發(fā)，愈加突出的意思。這種識(shí)字方法能使學(xué)生明白易懂。

（2）直觀演示法能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高識(shí)字效率。例如運(yùn)用插圖或動(dòng)作進(jìn)行直觀教學(xué)。課文中的插圖不只是為了美化課文，它也是課文的有機(jī)組成部分。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)如果合理使用圖畫(huà)，做到圖文對(duì)照，這能有效地幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。如我在教學(xué)《識(shí)字1》中的（金秋時(shí)節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金、天高云淡）時(shí)，我要求學(xué)生將一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在插圖中相關(guān)圖像的旁邊，通過(guò)“對(duì)號(hào)入座”來(lái)檢查學(xué)生是否了解詞義。這樣，在孩子的眼中，漢字配上了豐富多彩的畫(huà)面，成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，便于孩子理解和記憶。

利用動(dòng)作幫助理解字義，就更加生動(dòng)形象了。如教學(xué)“閃”字時(shí)，請(qǐng)一名學(xué)生動(dòng)作演示，他從教室門(mén)外快速地側(cè)轉(zhuǎn)身走進(jìn)教室，然后說(shuō)：“我剛才做的動(dòng)作就是閃。”而我在教學(xué)“跨”字時(shí)，邁開(kāi)大步往前走一走，學(xué)生馬上就懂了。

這樣作直觀表演，巧妙地把字形、字義聯(lián)系在一起，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，既省時(shí)又高效。

3、創(chuàng)新方法、巧記字形。

（1）在比較中識(shí)字。研究中，面對(duì)形近字、同音字、音近字、多音字，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)換偏旁、辨字形、析字意、糾錯(cuò)別字、入語(yǔ)境等對(duì)比情境，學(xué)生通過(guò)區(qū)別比較體驗(yàn)，找出一些字的異同之處來(lái)進(jìn)行識(shí)字，加深印象，提高識(shí)字的準(zhǔn)確率。如：“人、無(wú)、午”和“入、天、牛”字的比較。這樣比較法識(shí)字，可以加深學(xué)生對(duì)形近字的區(qū)別，以防寫(xiě)錯(cuò)別字。

（2）在生活中識(shí)字。社會(huì)生活處處都是識(shí)字的課堂，墻壁上的標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)、商店招牌等均是學(xué)生識(shí)字的好教材。為了拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)間和空間，我們鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“見(jiàn)字就認(rèn)不會(huì)就問(wèn)”的好習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的生活中學(xué)會(huì)識(shí)字。這既能使學(xué)生對(duì)所學(xué)字詞加深記憶，又能產(chǎn)生想學(xué)生字的強(qiáng)烈愿望；既增加了學(xué)生的識(shí)字量，又提高了識(shí)字能力；同時(shí)，也為學(xué)生的寫(xiě)話奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生懂得：識(shí)字是生活的需要，生活中處處能識(shí)字，真可謂“一舉多得”。

（3）游戲識(shí)字。小孩子樂(lè)于參加游戲活動(dòng)，假如教師能將知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，蹦蹦跳跳地學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生是非常愿意接受的，而且也能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如，教師在復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排在一節(jié)課的最后十五分鐘，讓學(xué)生到操場(chǎng)上站成一圈，每位學(xué)生發(fā)一張生字卡片，請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)老師來(lái)念字，念到生字卡片上的字的學(xué)生就要蹲下，否則罰該生表演節(jié)目。這樣，雖然是學(xué)生一節(jié)課注意力最不集中的時(shí)間，卻調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）競(jìng)賽識(shí)字。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂(lè)于競(jìng)賽。在識(shí)字教學(xué)中，教師舉行競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的識(shí)字也將進(jìn)入最佳狀態(tài)。競(jìng)賽，可以是組與組之間的競(jìng)賽，也可以是男女生之間的競(jìng)賽，還可以是個(gè)人之間的競(jìng)賽。

教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生好奇心強(qiáng)，生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間相對(duì)短。因此，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點(diǎn)，把興趣放在首位，靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，切忌生搬硬套。