中職英語教學現狀及應對策略

馬祥英

[摘要]面對中職英語教學現狀，教師要從教學實際出發，結合學生的學習現狀，轉變教學觀念，努力改革教學模式，那么中職英語教學水平將會得到提高。

[關鍵詞]中職英語；教學現狀；教學模式

1引言

隨著全國各地中職學校雨后春筍般地出現，很多初中畢業生不參加中考，或者已經走向社會的學生也回頭再次進入中專學校學習，而且職校大多數學生都是初中時不愛學習的學生，他們普遍英語基礎差，學習積極性不高，對英語學習缺乏信心和興趣。作為中職教師，我們必須客觀面對中職生的現狀，幫助學生走向成功，讓他們都能成為有用之才。

2中職英語教學現狀

2.1中職學生英語基礎薄弱

近年來，隨著招生人數的增加，進入職業技術學校學習的學生，大都是普通高中的“落榜者”。學生入學成績參差不齊，大部分學生英語入學成績比較差，很多學生初中時英語基礎就薄弱，甚至大面積空白，以致聽不懂英語課，在課堂上做一些與學習無關的事，思想開小差，看其他書籍，玩手機等。中職學生的整體素質普遍下滑，文化基礎知識也越來越差，尤其是英語學科。很多學生連簡單的英語都聽不懂，更有甚者連26個英語字母都不會寫。課堂上，大多數學生對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產生厭學情緒，課堂氣氛很沉悶。而且學生的詞匯量嚴重不足，語音及語法知識相當薄弱，聽說能力極差，大多數中職學生學的是“啞巴”英語。統計資料顯示：35.63%的學生沒有達到小學畢業應有的水平，79.24%的學生沒有達到初中二年級應有的水平。

2.2教材選用不當

目前，學校所使用的英語教材均為中等職業教育規劃教材，具有通用性和系統性。而中等職業學校應該具有“職業”特色，突出專業要求，各專業應有與該專業相適應的教材。但到目前為止，中等職業教育尚無與專業配套的英語教材。

2.3對英語的重要性認識不足

當前整個職業教育系統內部對英語的重要性認識不足。英語被視為可有可無的閑課，副科。在課程的設置上，一些中職學校對每學期的英語課時和學制內容進行了壓縮，使教師不能遵循學科知識體系進行教學。而且大多數學校對中職英語教師的配備和業務專修也不重視，一味地重專業教學，使英語教學無法達到教學大綱的要求。

2.4教學手段陳舊，方法單一

職校的很多老師，把學生當作普通中學的學生來對待，英語學習沒有與相關專業知識相結合。同時在課堂教學方面，教師仍然沿襲著單純灌輸書本知識，“滿堂灌”現象普遍，英語課還處于一塊黑板，一支粉筆，一臺錄音機的傳統教學模式中，而忽略學生聽說都寫綜合能力的培養，這無疑影響了學生對英語的學習興趣，使英語學習處于枯燥的講解和被動的應試中。問卷調查發現，90%的學生沒有主動學習英語的愿望，學生的英語學習興趣普遍不高，語言基本應用能力匱乏，畢業走上工作崗位后，發揮不出“一技之長”的特點優勢，究其原因，學生基礎差是一方面，但更主要的原因是學生覺得學習無用，教學內容脫離實際。

2.5中職生的英語學習觀抑制了英語教學質量

受傳統教育的影響，學生普遍重視專業課學習而輕視文化課學習，對英語學習的重要性認識不夠。據了解，學生進入職校學習，主要是為了掌握一技之長，更好地擇業和就業。在他們看來學文化課是上普高考大學的事，英語學習與今后就業無關。這種思想在一定程度上阻礙了英語教學水平的提高。

3解決中職英語教學現狀的策略

3.1改革英語教學模式，實行分層教學

目前，中職學校的生源質量普遍下降，學生基礎參差不齊，學習習慣和接受能力有較大的差異。因此，我們要轉變舊的傳統的教學模式，而對學生實行分層教學。在分層教學中，由于學生的知識水平相對接近，一方面有利于學生的個人發展，使每個學生學有所得，另一方面便于實施教學，有利于提高教學質量。

3.2根據專業特點選用合適的教材

選擇合適的教材，培養實踐技能。中職學校，學生主要是學習和工作有關的專業技能，因此要結合學生的實際水平和專業要求選擇教材，在教材的選擇上要采用基礎性和實踐性強的教材，教師甚至為了培養學生的需要，結合本地實際情況，把教材中與學生就業聯系少的少講或不講，與學生就業密切相關的知識可以多做補充。這樣才能讓學生在各種實踐情景中，獲得知識和技能，為就業鋪路。

3.3提高認識，重視英語教學

隨著社會經濟的不斷發展，社會對人才結構的需求正在發生改變，職業技術人才的需求日益加大。因此，中職英語教學必須應和市場經濟發展的需求，以市場發展為導向培養人才。如：什么樣的行業或職業要達到什么樣的英語水平，在該專業的教學大綱和實施細則中要體現出來，將英語基礎課的教學安排放入整個人才培養方案和整體結構中，使英語基礎課真正體現其學科的價值。

3.4學校要加大投入，增加設備

英語教學是中職教育不可缺少的一部分，在重視中職教育的同時，更要重視中職英語教育的重要性。學校和地方應進一步加強中職英語教師的配備，重視中職英語教師的業務提升；而且應進一步加強軟硬件的投入，使其與不斷更新的中職英語教學相匹配。如：學校結合自己的具體情況，添加一些必要的現代化教學設施，利用現代化傳媒技術，提高課堂教學效果。

3.5教師要加強自身學習，提高綜合素質

為適應中專英語教學的需要，提高英語教學效果，中職英語教師也要不斷加強自身學習，及時更新知識結構，提高業務素質，提升教學能力。比如，教師間可以互聽互評公開課或示范課，在不同的特色教學中吸取經驗，并把學到的有用的方法應用到自己的教學中，從而提高教學質量。中職學校也要為英語教師綜合素質的提升提供各種機會，比如鼓勵教師積極參加各種教研活動，有計劃有目的地組織英語教師到企業考察，交流和培訓等。只有教師的綜合素質提高了，才能培養出社會需要的有一定英語素養的高素質中職人才。

3.6教學形式要多樣化

中職學校的英語教師必須努力探尋適合學生自己特點的、行之有效的教學手段與方法，營造豐富多彩的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性。可以利用多媒體、圖片、錄音機等多種教學手段，從聽、說、讀、寫不同的角度開展語言知識與技能的訓練，使學生的多種感官始終處于興奮狀態中。比如，在講有關圣誕節的內容時，筆者做了個課件，包括豐富的內容、形象的圖片和動漫的效果，讓同學們身臨其境。在學習的過程中，伴以愉悅的心情，學到了知識，掌握了技能。中職學校的英語教師更要明確多種教學方法和手段的優點與局限性，選擇符合教學規律和中職學生特點的教學形式，努力將所教知識化難為易，化繁為簡單，取得最佳教學效果。

3.7注意板書設計

中職學生基礎比較差，教師一定要注意板書設計。好的板書能使學生對課文的結構、脈絡有一個較為清晰的認識，也有利于學生快速掌握單詞和語法的重點、難點，化繁為簡，變無序為有序。而且會增強學生信心，加深記憶，也有利于學生注意力的集中。板書還有利于培養學生的閱讀能力。教師分析課文結構的習慣會潛移默化地影響學生的閱讀習慣，從把握文章的框架結構入手，增強閱讀的目的性和預見性，變被動的閱讀過程為有目標地搜尋驗證過程，從而更迅速、更準確地理解閱讀材料、提高閱讀水平。

總之，英語作為一種交際語言，是現代社會必須掌握的知識技能之一，“學好英語，用好英語，為就業服務”是中職英語教學的目標，因此，我們中職英語教師需要在教學實踐中不斷總結經驗，不斷開拓創新，從中職生的實際出發，以學生為本，采取切實有效的措施，從而真正提升中職英語教學質量。