素質教育在小學語文教學中的滲透研究

何小燕

摘 要：當今教育教學的一項關鍵內容是素質教育，其是借助科學的教育推動學生積極主動地學習，進而提高學生的學習能力，讓學生懂得如何學習、如何生活、如何做人。小學階段是培養學生人生觀、價值觀的關鍵時期，在小學語文教學中滲透素質教育顯得非常重要。為此，闡述了素質教育在小學語文教學中的滲透策略。

關鍵詞：小學；語文教學；素質教育

隨著社會文明的不斷進步，教育教學出現了本質性的變革。在頒布實施新課標之后，素質教育變成了學校教學的趨勢和方向。為此，作為一名小學語文教師，應當不斷地研究素質教育的有效策略和方法，從而讓學生學習知識，提高學習能力，加強道德修養，實現學生情感的熏陶。

一、有效地滲透知識教育

學生家長十分注重知識教育，然而，在不斷推進新課改的影響下，出現了另外一種情況，即未能夠有效地夯實學生的知識教育，學生的基礎知識掌握得不太牢固，學生的識字能力與寫字水平存在下降的趨勢。盡管一些學生具備非常好的語言表達能力，可是在寫文章的時候常常詞不達意。為此，小學語文教師在教學中，應當重視知識教育，讓學生首先寫好規范的漢字，指導學生漢字的正確書寫筆順，在考試的時候保持卷面的整潔，在寫作的時候保持句子的連貫和用詞的準確性等。如此一來，可以有效地奠定學生的良好語文學習基礎。

二、有效地滲透情感教育

教育活動的潛在要素是情感，情感也能夠對教師和學生間的關系產生影響作用。積極的情感能夠推動教學活動的正常進行，激發學生的學習熱情，提高課堂教學效率與教學質量。教師在實施知識教育的過程中，應當重視學生的情感需要，進而在整個語文教學過程中滲透情感。具體來講，（1）教師應當對學生富有情感，應當愛學生，成為學生的好朋友，通過親切、和藹的話語和面容跟學生溝通。教師一個善意的微笑、一句激勵的話語常常可以增進教師和學生間的情感，從而使學生體會到教師的關愛。在如此的情感氣氛當中進行學習，學生會變得更加積極和主動，也更加喜歡教師及其講解的內容，從而將自身的積極情感向學習上轉移。（2）教師在小學語文教材當中，需要挖掘情感要素，從而感染學生，讓學生感受課文表達的情感。文章是作者情感的依托，情動而辭發。教師在指導學生學習課文的時候，需要緊緊地把握課文的主旨，抓住課文的關鍵字、詞、句，從而啟發學生融入作者描繪的意境當中去，跟作者同悲、同喜、同愛，形成一種情感上的認同感與親近感，最終跟作者產生情感上的共鳴。如此一來，學生就能夠積極主動地把握作者闡述的道理或者是課文的主旨。

三、有效地滲透道德教育

在小學語文教學中，教師需要挖掘教材當中的思想情感要素，有效地貫徹實施人生觀、價值觀、世界觀教育，即凸顯小學語文教學的德育功能，激發學生的愛國主義、社會主義、集體主義思想意識。并且，貫徹實施思想道德教育也是學校教育的重點，在什么情況下都不可以削弱或者是放松。例如，教師在教授《開國大典》這一篇課文的時候，需要有效地挖掘其中涵蓋的德育要素——新中國的來之不易（是無數的革命先烈流血和犧牲換來的），在教學的過程中注重引導學生學習革命先烈的高貴品質，珍惜當今的幸福生活。并且，教師能夠聯系南京大屠殺的事跡，激發學生強烈的憤慨之情，最終讓學生樹立愛國、拼搏、奮斗、團結的高貴精神，以此作為自己做人、做事、愛國的良好精神向導。

四、教育要面向所有的學生

針對不少的學生及其家長而言，在考試中取得好成績是首要目的。而如何才可以提升學生的學習成績呢？事實上，在相同的一個班級之內，因為學生的學習態度、愛好興趣、理解能力等存在顯著的不同，這會導致學生的學習成績存在較大的差異性。一些教師會片面地認為學習成績差的學生就是笨，而未能夠意識到導致這種差異性的真正原因——學生之間存在的個體差異性。在素質教育教學理念的指導下，教育教學應當推動所有學生的發展，鑒于此，教師在教學的過程中需要堅持因材施教的原則，從而因人而異，恰到好處地實施教育。只有如此，才可以大大地提高教學質量。實踐表明，越是因材施教，越是可以大大地提高教學質量以及學生的素質和能力。為此，教師不可以目光短淺和急功近利，應當立足于學生的長遠發展，面向所有的學生，從而使不同層次的學生都獲得發展和提高。

總而言之，在小學語文教學中，教師需要通過一系列的方法和策略，立足于細微之處和點點滴滴，真正地執行素質教育。當然，素質教育的滲透比較復雜和艱苦，也是一項長期的任務，教師只有牢牢地樹立素質教育的思想觀念，在教學的過程中有目的、有針對性、有規劃地貫徹實施，堅持下去，才能夠推動學生的全面發展。

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編輯 韓 曉