學(xué)前雙語(yǔ)兒童教育活動(dòng)的研究與探討

陳秀英

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展能起促進(jìn)作用，雙語(yǔ)教育的兒童會(huì)在思維的流暢性、創(chuàng)造性和靈活性方面優(yōu)于單語(yǔ)兒童，同一思想與兩種語(yǔ)言中的詞匯相連接給兒童提供了更多聯(lián)想的機(jī)會(huì)。主要闡述了早期獲取雙語(yǔ)教育的幼兒，能夠提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)兒童教育；語(yǔ)言學(xué)習(xí)；表達(dá)能力

一、雙語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒語(yǔ)言方面發(fā)展的促進(jìn)作用

1.促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高

經(jīng)過(guò)對(duì)幼教企業(yè)的走訪，發(fā)現(xiàn)了早期獲得雙語(yǔ)教育能夠使兒童對(duì)各種語(yǔ)言之間理解具有較高的敏感性和透徹性，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，通過(guò)到幼兒園聽(tīng)課、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)反饋的信息和幼兒教師的英語(yǔ)教學(xué)反思，還發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)教育兒童模仿能力特別強(qiáng)，尤其是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感表達(dá)方面，學(xué)習(xí)幼兒英語(yǔ)歌曲、兒歌等時(shí)模仿力更明顯。

例如，兒歌TIGER，TIGER，GO，GO，GO：

Tiger，tiger，go，go，go.

Wolf，wolf，go，go，go.

Cat，cat，go，go，go.

Dog，dog，go，go，go.

教授這首兒歌時(shí)，通過(guò)TPR教學(xué)方法教會(huì)幼兒，通過(guò)做動(dòng)作使幼兒在有意和無(wú)意中學(xué)會(huì)英語(yǔ)兒歌，這也是雙語(yǔ)教育的一個(gè)方法。

2.幼兒思維能力會(huì)得到發(fā)展

雙語(yǔ)教育兒童在思維的流暢性、創(chuàng)造性和靈活性方面優(yōu)于單語(yǔ)兒童，同一思想與兩種語(yǔ)言中的詞匯相連接會(huì)給兒童提供更多聯(lián)想的機(jī)會(huì)。掌握雙語(yǔ)教育的兒童比單純會(huì)講本族語(yǔ)的兒童頭腦更趨靈活，處理、分析問(wèn)題會(huì)強(qiáng)些。例如，教授兒歌：

Head，shoulders，knees and toes，knees and toes.

Head， shoulders， knees and toes，knees and toes.

幼兒會(huì)邊做動(dòng)作，邊說(shuō)著英語(yǔ)，面帶微笑，有一種愉快、成功的體驗(yàn)，保持著積極的學(xué)習(xí)情緒。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒社會(huì)性方面發(fā)展的促進(jìn)作用

1.幼兒善于交往，自信心強(qiáng)

和不同群體的人交往，可以提高兒童的認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)兒童的自信心，增強(qiáng)兒童認(rèn)識(shí)世界和大自然的能力，雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的兒童大部分都性格活潑、開(kāi)朗、聰明、自信。

2.幼兒是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳期

幼兒具有對(duì)第二語(yǔ)言語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)的敏感性。6歲前是兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)的敏感期。在發(fā)音、聽(tīng)覺(jué)方面都有優(yōu)勢(shì)。例如，兒歌FOLLOW ME，HANDS UP：

Follow me，hands up，hands down，follow me，walk，walk.

Follow me stop，stop.

在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，中班的幼兒在教師的指導(dǎo)下，模仿教師的動(dòng)作，只聽(tīng)了兩遍，就能背下來(lái)，可見(jiàn)在6歲前開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，大多數(shù)兒童可以掌握的。

3.幼兒具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)

由于幼兒不擔(dān)心考試，也沒(méi)有分?jǐn)?shù)的壓力，他們可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒(méi)有壓力，聽(tīng)著音樂(lè)，學(xué)習(xí)幼兒英語(yǔ)歌曲，學(xué)唱幼兒英語(yǔ)兒歌，不怕羞，不怕錯(cuò)，敢于在集體面前大膽進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

4.幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)不會(huì)干擾母語(yǔ)的掌握，反而會(huì)促進(jìn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)影響母語(yǔ)的掌握嗎？我在走訪幼兒企業(yè)時(shí)，據(jù)有的幼兒園所開(kāi)展的雙語(yǔ)課活動(dòng)效果顯示：雙語(yǔ)課程的第二語(yǔ)言教育并不影響兒童母語(yǔ)能力的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)班兒童在母語(yǔ)傾聽(tīng)、表達(dá)、理解、運(yùn)用等方面的能力上均有顯著的進(jìn)步，尤其是表達(dá)能力和交往能力的提高確實(shí)令人可喜。

三、反對(duì)者的觀點(diǎn)

1.幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

3～6歲幼兒的生理、心理都遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)育成熟，如果再加上一門(mén)外語(yǔ)，不僅會(huì)加重幼兒的負(fù)擔(dān)，不利于幼兒健康成長(zhǎng)，而且又會(huì)分散幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的精力，有礙母語(yǔ)的獲得。

2.幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)應(yīng)慎之以慎

語(yǔ)言學(xué)家、中國(guó)社科院語(yǔ)言所趙世開(kāi)認(rèn)為，幼兒時(shí)和小學(xué)時(shí)學(xué)的外語(yǔ)對(duì)他語(yǔ)言能力的開(kāi)發(fā)并沒(méi)有什么大的作用。對(duì)于雙語(yǔ)教育，學(xué)校在課程設(shè)置和人員安排中都要經(jīng)過(guò)科學(xué)論證。

四、關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)方面的探討

1.關(guān)于學(xué)前兒童英語(yǔ)教育教材的建設(shè)

目前市場(chǎng)流通的教材有“幼兒英語(yǔ)”“幼兒園英語(yǔ)主題教育活動(dòng)”“劍橋少兒英語(yǔ)”“新概念英語(yǔ)”“維克多英語(yǔ)”“TPR英語(yǔ)教材”等。每一種教材都有自己的理論支撐和相應(yīng)的教學(xué)方法。

2.組織英語(yǔ)活動(dòng)

為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的模擬環(huán)境，選擇活動(dòng)要適合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)去參與活動(dòng)，適當(dāng)放寬對(duì)幼兒的要求，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣和理解能力作為評(píng)價(jià)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)如何客觀地評(píng)價(jià)英語(yǔ)教育成效，有待于進(jìn)一步的探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]余強(qiáng).從第二語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)看學(xué)前雙語(yǔ)教育的重點(diǎn)[J].早期教育，2003（5）.

[2]歐陽(yáng)前春.幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[M].電子工業(yè)出版社，2012-05.

編輯 韓 曉