高校“軍體”教學模式研究

賈 斌

（湖南工業大學體育學院，湖南 株洲 412008）

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高校“軍體”教學模式研究

賈 斌

（湖南工業大學體育學院，湖南 株洲 412008）

摘 要：本文運用教學實驗法、問卷調查法、數理統計法和文獻資料法等研究方法，對高校新生軍訓、體育教學和學生個性心理等多層面，開展體育教學實踐性研究，探索高校軍體課教學模式，提升大學新生的整體身心素養，以期為新時期高校體育教學和體育課程改革提供參考。

關鍵詞：高等院校；軍訓；體育教學

根據《中華人民共和國兵役法》和《中共中央關于教育體制改革的決定》文件精神，通過嚴格的軍事訓練提高學生的政治覺悟，激發愛國熱情，培養艱苦奮斗，發揚革命英雄主義精神，刻苦耐勞的堅強毅力和集體主義精神，增強國防觀念和組織紀律性，養成良好的學風和生活作風，掌握基本軍事知識和技能。軍訓便成為高等院校改革教育內容，學生接受國防教育的基本形式，同時培養和儲備我軍后備兵員及預備役軍官，壯大國防力量的有效手段，更是培養“四有”人才的一項重要措施。按照《中華人民共和國國防教育法》規定，時間一般在9月份開學前或10月國慶后，大學新生入校則接受正規的軍事訓練和地震應急疏散訓練，為期一般為10～30天。重點對軍人和部隊、分隊進行隊列制式動作的訓練，旨在端正軍人姿態，保持嚴整的軍容，養成整齊劃一、令行禁止和嚴格遵守紀律的習慣，培養迅速、準確、協調一致的作風，為掌握技術戰術動作打下良好的基礎。

全國各級教育行政部門、共青團組織和各級各類學校，把軍訓作為全面提高新生素質教育的重要起點和主要工作方面。然而，從入校到正式大學課程，只不過開設了短短的1周或2周時間，在這期間有入學教育、規章制度學習、學業就業規劃等內容占據，有效軍訓時間不會超過1周，即便是強化訓練，也不可能改變一個長久形成的壞習慣，軍訓過后又會回到從前，根本達不到軍訓所設立的目標。為此，能否按照運動技能形成機制，開設一個學期的軍體課，實現多贏的狀態呢？

1　研究對象與方法

1.1研究對象

高校“軍體”的教學模式。

1.2研究方法

通過對高校2009—2014年入校新生，抽樣跟蹤調研1 200名學生，其中男生600人，女生600人，開展高校軍訓的跟蹤對比實驗研究。采用教學實驗法、問卷調查法、數理統計分析和文獻資料法等研究方法，開展研究工作。運用《高校學生軍訓調查統計表》，隨機整群抽樣，發放問卷表2 400份，覆蓋全校各個學院和專業，連續2個學期跟蹤調研，回收有效問卷表2 400份，回收率100%。

2　結果與分析

2.1對軍訓滿意度的調研分析

通過對12個學院的40個專業入校新生為期6年的軍訓過程，從5個維度滿意度調研，實驗調研結果統計見表1。從目前國家政策層面上，軍訓以其特有的方式對當代學生的學習和生活發揮了促進作用，通過軍訓的強化練習，讓學生養成了堅韌不拔的意志品質，陶冶情操，增強體質，同時更鍛煉形成軍人的精神和個人的優良品質。身臨其境感受并體會軍營的生活，通過緊張而有序的軍訓生活方式，讓學生能夠學會科學有效地利用寶貴的時間，井井有條地安排日常的學習生活，提高學習效率，提升學習效果，調研結果統計分析顯示，軍訓模式深受學生朋友的歡迎與喜愛，但滿意度成下降趨勢，成因來自多方面，其中關鍵的一點是學生在過去的歲月里形成了許多不良的思想行為習慣，身體素質的逐年下降，已漸漸不適應軍訓的強化練習需要。

2.2對軍訓1個學年后影響力的跟蹤分析

繼跟蹤調研歷次軍訓實驗對象，對比實驗中，軍訓后1個學年，對學生的思想、行為、習慣等5個方面的影響和改變，進行調研結果統計顯示見表2。 通過歷年來的跟蹤調研，軍訓時間與學生未來的學習科學文化知識的時間相比較，雖然短暫，但卻是人生難得的寶貴積累與沉淀。然而，遺憾的是在本次調研中，軍訓過后的1個學年中能有效改變自己行為習慣的人數平均比例僅24.3%左右，其軍訓后的影響力由此可見。一個正常人習慣的改變，至少需要3周時間強化后，更需要一段時間的糾錯穩定提高。而軍訓就區區1周時間，要改變一個人的20來年的習慣，絕大多數人是不可能實現。

表1 軍訓滿意度統計表

表2 軍訓1學年后影響力統計表

3　設立高校“軍體”教學模式

3.1歷史的傳承

學生軍訓在《禮記》和《周禮》記載，西周大學，以習武為主，以后各朝代都有過對學生實施軍訓的記載。近代在國民黨政府統治時期，更實行了童子軍訓練制度，并規定了童子軍軍事訓練的內容和管理。中華人民共和國誕生以后，1955 年7月我國頒布第一部《兵役法》，第一次從法律上作出了在大學生、高級中學學生中進行軍事訓練的規定；60年代初，經國務院批準，全國53個大、中城市的38所高等院校和70所高級中學或中等專業學校的一年級學生，進行了軍訓試點。黨的十一屆三中全會以后，我國政治、經濟形勢出現了建國以來少有的大好局面，開展學生軍訓時機日趨成熟。中共中央在1981年下發第11號文件，指示高等院校要把學生軍訓納入教學計劃，部分學校恢復了學生軍訓。1984年，黨的六屆人大二次會議通過并頒發了新的兵役法，把高等院校和高級中學學生軍事訓練單列一章，充分體現了國家對學生軍訓的重視。1985年，在52所高等院校實施，到1987年擴大到105所。為進一步搞好學生軍訓試點，國家教委、總參謀部、訓練時間、訓練內容、軍事教員的配備，以及學生軍訓的經費和物資保障等方面作出了明確規定，推動了學生軍訓的迅速發展到至今。

3.2目前高校入校新生的現狀

在目前的教育體制下，由于高考的過度壓力，在生理和心理的透支，從長期的應試教育中走出來，進入大學就想解脫，在沒有明確規劃和目標的情形下入校，思想缺乏、精神空虛，加之急功近利的利己主義思潮和價值觀影響下，懵懂的剛剛進入高校學習的學子們，即會開始玩電腦，開始沉迷于網絡游戲，開始逃避學習，更談不上面對以素質教育為主的大學，如何面對生活環境的變化、學習方式的改變、人際關系的交往、管理模式的適應，以及獨立生活和人生追求，新生們正處于彷徨焦慮的現狀中。

3.3建立一個學期的軍體課

在高校新生這個人生的轉折路口上，無疑軍訓成為良好的鍛造場，通過嚴格的軍事訓練提高學生的政治覺悟，激發愛國熱情，培養艱苦奮斗，發揚革命英雄主義精神，刻苦耐勞的堅強毅力和集體主義精神，增強國防觀念和組織紀律性，發展自我、完善性格、學會健康的人際交往、提高社會適應能力，掌握基本軍事知識和技能。但是，軍訓時間太短，作為高校體育教學工作，提高全體學生體質健康和軍事素養，把軍訓與體育課程相結合，建立為期一個學期的軍事體育課，再結合高校的陽光體育平臺催化，不就在軍訓中強化，在體育課程中提高，在校園生活中養成。這不僅僅是形成了學生們的自我管理的能力和調節能力，更確立了終身軍體的思想，才能有效地滿足了他們自身健康的個性化需求，達到高校軍訓的目的和體育課程的教學目標。反過來促進并推動高校體育教師知識的全面更新，教學和專業水平進一步提高。讓步入高等學校學習的學生們，在這正處于個體社會化形成的關鍵時期，通過高校軍體課教學，培養學生們的軍體意識、習慣和能力，發展學生身心素質和增強體質，培養學生良好的自我鍛煉的意識，促進自我個性的健康發展，進一步提升高校學生的人力資源品質。

3.4軍體課教學模式

軍體課就是根據《中國人民解放軍隊列條令》規定的內容，有效地融入體育課的教學。把單個軍人的立正、稍息、轉法、步法、臥倒、起立、躍進、匍匐前進、滾進和操槍（筒、炮）等，班、排、連、營、團的隊形和動作，分隊乘坐汽車和步兵戰車，敬禮，軍旗的掌持與迎、送、閱兵等內容，貫穿于體育課教學中，與素質專項訓練結合，建立為期1個學期的軍事體育課模式（圖1），再結合高校的陽光體育平臺催化展示競賽。構建成形式多樣的軍體課，在專項的體育課程中進一步提高，在接下來的校園生活中漸漸養成并升華。

圖1 軍體課教學模式

4　結論與建議

4.1鑒于目前國家戰略、高校改革、學生需求，開設為期1個學期的軍事體育課，再結合高校的陽光體育平臺催化展示競賽，在軍訓中強化，在體育課程中提高，在校園生活中養成，構筑一個多贏的良性平臺，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生終身受益。

4.2讓高校軍體課的影響力貫穿于學生的整個一生。在學生個性化的意識、習慣和能力形成的關鍵時期，軍體課一個特殊的教育功能和獨特的教育方式，對新一代的身心影響是其他學科所無法替代的，各學校因地制宜創造條件，以滿足高校軍體課的教學需要。

4.3高校陽光體育平臺的打造，應融合軍事、消防、救災、自救等多方面內容，以培養學生的意識、習慣和能力為重點，讓學生自主選擇，自我塑造，個性發展，全面提高學生的身心素質，并進一步提升高校畢業生的整體實力。

參考文獻：

［1］ 徐國峰，潘俊波，高漢峰，等.大學新生人學教育教程［M］.北京：清華大學出版社，2013.

［2］ 梁振聰.大學教育的新思路［J］.文教資料，2009（7）.

［3］ 劉月秀，邱冠文.大學新生教育：挑戰與創新［J］.黑龍江高教研究，2011（14）.

投稿日期：2016-01-13

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）03-047-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.05.024

作者簡介：賈斌（1966 ～），副教授，本科。研究方向：體育教學、運動訓練。