在學校內各種活動中智障學生適應能力的訓練

李營步

摘 要：社會上存在很多特殊群體，包括肢體殘疾、盲聾啞、智障等人群，通常人們接觸肢體殘疾、聾啞人群要多于智障人群，所以對智障人群的了解比較少，智障人群就是由于先天的因素導致他們的智力比常人低，缺乏生活能力，不能很好地融入并適應社會。所謂的特殊學校也就是為了培養智障學生的社會適應能力，以教會他們生存能力為目標，使他們能在社會上獨立生活的學校。在人口沒有達到一定數量的地區，一般在普通學校附設特殊教育班級。

關鍵詞：學校；智障學生；訓練目標；教學理念

社會上存在一種特殊的教育機構即特殊學校，專門為特殊學生而設置，包括盲聾啞學生、智障學生等，這些孩子由于某些因素導致與常人不同，缺乏生活學習能力，尤其是智障學生，由于他們的智力水平低下，不會和他人溝通，很難適應學校的學習生活，更難適應社會生活。今天我們就來談一談如何在學校內的各種活動中訓練智障兒童的適應能力，以便達到他們能在社會中獨立生活的目標。

一、在活動中要有明確的教學訓練目標

對于特殊學校（特教班）來說，教育工作者面對的教育對象與普通學校不同，教學目標與教學方式也要對癥下藥。教師面對的智障學生大多缺乏生活能力，與旁人的交流能力，讀書寫字能力，肢體活動能力等等，所以教師在教學時要關注智障學生的需求，結合學生的身心特點與知識接受能力進行教學目標的確定。教師可以與智障學生進行簡單的交流，通過學生的表達方法了解學生想要學到的生活技能，比如，有的學生想要學會自己整理衣物、房間，有的學生想要與家人正常交流等等，教師就可以根據學生的需要，制訂教學計劃，每個禮拜教會學生一種簡單的生活技能，在教學時要有足夠的耐心，關注學生的心理狀況以及情感狀況，切忌過度重視教學，應當以學生自身為主體進行教育。

二、示范教學法可以有效訓練學生的適應能力

智障學生的智力水平與常人不同，學習能力較弱，所以教師按照普通學生的教學方式進行教育是萬萬不可以的，這里我們可以采用示范教學法，由于智障學生的模仿能力較強，對于教師的言行，學生都會產生模仿的心理，因此教師的模仿教學能夠有效地教會學生生活技能，使學生更好地適應社會。比如在進行簡單的刷牙技能講解時，教師首先要向學生解釋牙刷、牙缸、牙膏的不同與用法，方便學生使用，然后，教師親身示范刷牙的過程，擠牙膏，刷牙步驟等等，學生在教師的示范下，對刷牙有了直觀的了解。雖然是小學生，但是他們的模仿能力很強，對于直觀的技能示范進行多次模仿，總會掌握這種技能，增加了適應社會的籌碼。此外，教師在教學時，要進行多次示范，生活中也要多多關注學生，在學生進行刷牙時細心觀察，以便進一步幫助學生掌握技能，只有學生學會了生存的本領，才能適應社會。

三、利用多媒體培養學生適應能力的訓練

教會智障學生基本的生存技能可以有效地培養學生的社會適應能力，在進行教學時，教師可以利用多媒體這種新型教學設備，通過播放視頻、動畫、聲音，使智障學生產生直觀形象的認識。利用多媒體放映動畫視頻能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，只有興趣提升了，教師的教學效率才有保證，比如教師在講解與人交流的技能時，可以利用多媒體放映簡單的動畫，配上人聲，一些早上好，你吃飯了嗎？等常用問候語，或者是握手等常用交流方式，都可以在多媒體視頻上直觀地呈現出來，學生在視頻的帶動下增強了學習興趣，產生了學習的主動性，學生遇到相似情況時更加容易聯想到視頻上所呈現的情境，增強了適應能力。

四、利用分組游戲方式培養適應能力

智障學生的學習能力及交流能力都較弱，教師可以采用分組游戲的方式進行適應能力的培養，就是教師將學生分為幾個游戲小組，每組3～4個人，每一組合作完成一個關于生活的小游戲，比如教師安排學生學習整理衣服的內容，教師在進行整理方法講解后，為學生布置內容，小組成員合作整理自己的衣物，按照老師的步驟整理，教師可以為每個組制定整理衣物的數目，進行比賽，評比出整理最快的小組，進行獎勵，評為榜樣，起到模范作用。教師在小組整理時要多多參與其中，耐心地幫助學生，解決學生在整理中遇到的問題，有的學生接受能力弱，教師要反復教導，保證每一位學生掌握技能。學生在小組合作中學會了互幫互助，培養了合作意識，有效地掌握了生活技能，在小組游戲的形式下，激發了學生的參與興趣，競賽制度又激發了學生的競爭心理，為以后的教學打下基礎，最主要的是學生學會了生存技能，才能適應社會，又在無形中與旁人進行了交流。

五、采用“對癥下藥”的教學理念，加強個別化教育訓練

由于每一位學生的性格、心理都存在差異，學生的認知水平也不相同，教師在進行教學時，要以學生自身為主體，關注學生的心理需求與性格差異，因材施教，對癥下藥。智障學生本身的學習能力較弱，甚至有的學生比一般的學生更弱，這就為教師的教學增加了難度。教師要與學生家長多溝通，要多觀察學生的行為舉止，要與學生進行深入的交流，了解每一位學生的特點，對于接受能力相對較強的學生，多鍛煉其自身的學習能力，為學生提供獨立完成某件事情的空間，對于能力較弱的學生，教師要耐心教導，反復示范，多加幫助指導，保證能力較弱的學生與其他智障學生一樣掌握生存技能，可以適應社會。

總之，對于智障學生的教育要采取不同于普通學生的教學方式，以生存技能的教育為主，只有掌握了良好的生活技能，才能更好地適應社會，學生的適應能力自然而然得到了提高。

參考文獻：

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編輯 李建軍