指導低年級學生寫話例談

孫麗

摘 要：寫話是培養低年級學生運用語言能力的一種常用方法。教師指導低年級學生寫話，要注意激發其寫話的興趣，教給寫話的方法，如此，教學方能高效。

關鍵詞：語言運用能力；寫話；興趣

低年級培養學生語言運用能力的一條主要途徑是寫話，但很多老師對訓練學生寫話不夠重視，認為學生年齡小，寫不出什么來。殊不知，低年級學生的寫話是為中高年級服務的，通過寫話，除了培養學生的語言表達能力外，還讓學生養成了良好的習作習慣。那么，如何指導低年級學生寫話呢？下面舉例談談：

一、注意激發學生寫話的興趣

“興趣是最好的老師。”當學生對某一事物感興趣的時候，就會全身心地投入進去，這時他的精神會高度集中，觀察力會非常敏銳。此時讓學生把看到的東西寫下來，學生就會興致很高。

1.通過播放視頻或者講故事，激發學生的興趣

低年級的學生年齡小，對動畫、故事非常感興趣，教師就可以抓住學生的這種心理，通過視頻播放動畫片，或者聽錄音講故事，讓學生把看到的、聽到的寫下來。比如，播放學生喜愛看的《喜羊羊和灰太狼》《光頭強》等，讓學生邊看邊觀察：你看到了些什么？自己最喜歡什么？先說一說，再寫下來。

2.聯系生活實際，激發學生興趣

小學生一般都會對發生在自己身邊的事情感興趣，因為這些事很熟悉，能夠順利地說出來。讓學生經常說說生活中的一些事，并寫下來，也會誘發學生的習作熱情。

比如，讓學生說說今天早晨吃了什么？感覺怎樣？今天發生了什么有趣的事情？星期天爸爸媽媽帶自己到什么地方游玩？等等。學生對發生在自己身邊的事情記憶會很深刻，同時，也會有一種炫耀的心理，就會樂于表達。先讓學生說一說，再寫下來，學生感覺就不是難事。

3.開展豐富的活動，激發學生興趣

小孩子天生好動，組織他們開展有趣的活動，并把活動的過程寫出來，也是激發學生寫話興趣的有效手段。游戲性的活動，如：老鷹捉小雞、捉迷藏、丟沙包、跳繩、踢毽子等，都是小學生喜歡玩的，玩后讓學生說一說、寫一寫，他們就會有話可說，也樂于表達。比如引導寫“丟沙包”游戲，讓學生回憶：什么時間、什么地點、哪些人在做這個游戲？先做什么，然后做什么？你的心理是怎樣的？讓學生在老師的追問中理清活動的過程，利于學生有條理地把話寫清楚。

4.利用多種評價，激發學生興趣

小孩子喜歡鼓勵性的話語，教師在教學中就要抓住學生的這種心理，對學生的寫話進行評價、誘導，一方面讓學生明白自己哪兒寫得好，還存在什么問題，另一方面能激發學生寫話的興趣。

評價的方式可以是口頭評價，即對學生的作品，在全班進行表揚性的評價，如“某某同學寫得很有條理，會運用學過的詞語”等，學生聽后就會產生成就感，對習作的興趣也會更濃厚，還可以在學生作品上進行書面評價。這樣，學生就會在教師的評語中找到自信，從而產生習作的興趣。

二、注意教給學生寫話的方法

學生寫話有內容可寫還不行，還要讓他們知道怎樣把這樣的內容寫出來，這就是寫法的問題。低年級學生雖然年齡小，對一些寫法也許不能夠理解，但是，適當滲透一些寫法，還是很有必要的。寫法從哪里來？寫法應該在學生學習的課文中。因此，在閱讀教學中，教師要讓學生學習課文是怎么寫的，加強讀寫的結合。

1.運用詞語進行造句練習

運用詞語進行造句訓練是低年級閱讀教學的重點之一。對低年級學生進行造句訓練，要從說一句簡單的話開始，過渡到說幾句話、說一段話。

比如，教學《小鷹學飛》中“我已經會飛啦！”這句話讓學生閱讀之后，可以要求他們用“已經”進行造句。有的學生說：“我已經會做飯啦！”“我已經會打籃球啦！”很顯然這樣的句子表達得不夠清晰，教師就要進行引導：你原來是怎樣的情況？經過怎樣的努力才學會做的？這樣，學生就會把前因后果說清楚。這樣的造句才有語境，才說明學生真的懂得了詞語的意思，也才有效。

2.運用句式進行說話練習

低年級語文教學中，教師要注意挖掘教材中有特色的句式，讓學生在品讀中學習和運用。

比如，《美麗的丹頂鶴》一文中有“不論……還是……都……”這個關聯詞，教學中不僅要讓學生讀懂句子的意思，還要讓學生學會運用。可以先讓學生讀讀這句話，思考丹頂鶴的高雅從哪些地方可以看出來？學生說出了“引吭高歌”和“展翅飛翔”，教師結合詞語出示圖片，讓學生理解這兩種姿態的高雅。然后問學生：作者是用什么詞把這兩種姿態連接起來的？學生找出“不論……還是……都……”接著，教師讓學生根據出示的圖片，用這個關聯詞，再說出丹頂鶴的兩種姿勢。然后，擴展到學生的生活中，讓學生運用這個關聯詞說一句話，或一段話。這樣的教學，從句意入手，然后逐步地擴大運用詞語的范圍，體現了教學的層次性，效果很好！

總之，注意激發興趣，教給寫作方法，持之以恒堅持下去，學生的寫話就一定能夠越寫越好。

參考文獻：

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編輯 段麗君