任務(wù)型教學(xué)在高職行業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究

郭珊珊

[摘要]眾所周知，高職院校一直將培育學(xué)生成才作為首要的教學(xué)目標(biāo)。但是，縱觀我國(guó)高職院校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課堂則存在諸多問(wèn)題，教師通常采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，從而剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，為了解決英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中所存在的問(wèn)題本文則進(jìn)行深入探討，從而找出能夠有效解決英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策。通過(guò)實(shí)踐表明，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)能夠提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并且提高教師的課堂效率。最重要的是任務(wù)型教學(xué)能夠給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，從而讓其聽(tīng)說(shuō)能力不斷得到提升。因此，本文則重點(diǎn)探討任務(wù)型教學(xué)在高職行業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用探究。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)型教學(xué)；高職院校；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)；應(yīng)用研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）05-0147-02

引言

學(xué)生是否具備良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力將直接影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際地位便得到了顯著的提升。所以，當(dāng)今社會(huì)為了能夠吸納更多的人才就要求學(xué)生應(yīng)該具備良好的聽(tīng)說(shuō)能力。而高職院校作為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的場(chǎng)所卻在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)工作中處于落后的狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不佳。此外，教師在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有終點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利便被剝奪，久而久之學(xué)生便失去對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的興趣。所以，為了有效改善這一現(xiàn)狀，高職院校需要將任務(wù)型教學(xué)融入到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)工作中，只有深刻理解任務(wù)型教學(xué)的重要意義才能夠發(fā)揮其重大的教學(xué)作用。

一、任務(wù)型教學(xué)的重要意義

在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中逐漸提高聽(tīng)說(shuō)的能力。此外，開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)也能夠有效結(jié)合學(xué)生相互之間的合作，促進(jìn)其共同完成教學(xué)任務(wù)，從而在增進(jìn)彼此友誼的過(guò)程中完善英語(yǔ)知識(shí)。在完成課程任務(wù)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)在完成任務(wù)的過(guò)程中找尋一切能夠解決任務(wù)的方法，從而不斷完善自身英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中的不足。例如，學(xué)生在完成聽(tīng)力任務(wù)時(shí)，在起初階段均出現(xiàn)無(wú)法聽(tīng)懂的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生為了完成這一任務(wù)就必須在日常生活中加大積累單詞量的力度，以及掌握各式英語(yǔ)句型。這樣才能夠有助于學(xué)生聽(tīng)得懂并促進(jìn)其完成聽(tīng)力任務(wù)。為了幫助學(xué)生突破利用英語(yǔ)交流時(shí)的心理障礙，開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)至關(guān)重要。開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)之不但能夠讓學(xué)生脫離教師所存在的課堂，在一定情況下也能夠減緩學(xué)生的壓力。學(xué)生在完成口語(yǔ)任務(wù)時(shí)就能夠同名學(xué)生共同進(jìn)行情景對(duì)話(huà)練習(xí)，這樣就能夠讓其突破羞于用英語(yǔ)表達(dá)的心理障礙，并且能夠增強(qiáng)其利用英語(yǔ)的邏輯思維。由此可見(jiàn)，任務(wù)型教學(xué)對(duì)于高職學(xué)生而言，是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)手段，而對(duì)于教師而言，也是一個(gè)能夠有效提高聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效率的教學(xué)方法。

二、高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）聽(tīng)說(shuō)教學(xué)分離、教學(xué)質(zhì)量不佳

英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言是一門(mén)及其重要的基礎(chǔ)科目，而聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言便是一件極為頭疼的事情。縱觀我國(guó)高職院校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀可知，教師在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)通常沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)安排，這就導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提高。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因便是學(xué)生的基礎(chǔ)程度均不同，而聽(tīng)說(shuō)教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面的要求均很高，一旦學(xué)生沒(méi)有掌握充足的單詞量以及語(yǔ)法、句式，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，久而久之學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了抵觸心理。此外，高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)一直將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)分離。聽(tīng)與說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中極其重要兩部分，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)都是為了日后能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)并且能夠利用英語(yǔ)流利地進(jìn)行對(duì)話(huà)。實(shí)踐表明，學(xué)生長(zhǎng)期處于聽(tīng)英語(yǔ)的狀態(tài)下就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望，這就是所謂的環(huán)境影響。但是，教師將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)分離就造成學(xué)生通常在一節(jié)課程中處于聽(tīng)英語(yǔ)而無(wú)法說(shuō)英語(yǔ)的狀態(tài)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生煩躁、乏味的感覺(jué)。這則嚴(yán)重違背了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的目標(biāo)。所以，只有為學(xué)生打造一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)的環(huán)境后激發(fā)起學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望才能夠?qū)崿F(xiàn)讓其主動(dòng)利用英語(yǔ)的交流的目的。

（二）教師教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

縱觀我國(guó)高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂可知，教師所采用的教學(xué)方法依然過(guò)于傳統(tǒng)。首先，教師在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生只有體會(huì)到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位才能夠讓其更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師在課堂中卻剝奪了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，采用一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，這就造成學(xué)生不愿配合教師共同完成課堂教學(xué)計(jì)劃。其次，教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)不夠深入。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力。而教師在教學(xué)的過(guò)程中卻往往忽略了實(shí)踐教學(xué)這一點(diǎn)重要環(huán)節(jié)。最后，教師沒(méi)有將多媒體引入到聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中。由于多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源以及更新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此就能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高參與度。所以，教師應(yīng)該在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法，并結(jié)合任務(wù)型教學(xué)讓學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力更上一層樓。

三、如何在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)

在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師必須遵從三個(gè)原則，第一，真實(shí)性原則。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，這樣才有助于學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際生活完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，功能性原則。在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中教師必須要達(dá)到讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中逐漸掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力，這樣才能夠發(fā)揮出任務(wù)的促進(jìn)作用。第三，實(shí)用性原則。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)任務(wù)是以鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為目的，所以，教師在布置任務(wù)時(shí)不能夠與學(xué)生實(shí)際生活相脫離。教師必須做到為每位學(xué)生都提供學(xué)習(xí)互動(dòng)的平臺(tái)，從而按照預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。隨后，教師應(yīng)依照上述原則后開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)。

（一）分階段、分層次布置學(xué)習(xí)任務(wù)

良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力并非一日即成，所以教師應(yīng)該深刻理解這一點(diǎn)并在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)時(shí)分階段、分層次地布置任務(wù)，這樣才能夠讓學(xué)生接受到針對(duì)性訓(xùn)練。例如，許多學(xué)生掌握了巨大的單詞量，但卻無(wú)法組織好語(yǔ)言以及運(yùn)用好句式。這時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)這樣的學(xué)生為其布置語(yǔ)法學(xué)習(xí)任務(wù)。讓其從基本的陳述句、疑問(wèn)句這類(lèi)簡(jiǎn)單的句子學(xué)起，隨后在加大學(xué)習(xí)難度，讓其學(xué)習(xí)表語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等較難理解的從句。只有學(xué)生清楚地掌握了句式，才能夠?qū)β?tīng)到的句子進(jìn)行區(qū)分并且能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，有的學(xué)生則是掌握了語(yǔ)法，但是單詞量卻很少，這就造成其在表達(dá)的過(guò)程中通常無(wú)法利用準(zhǔn)確的單詞進(jìn)行表達(dá)，這就容易引起聽(tīng)者的誤會(huì)。所以，教師針對(duì)這一狀況應(yīng)該為其制定每日的單詞背誦計(jì)劃，從而充實(shí)其單詞量。總之，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的差異情況制定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠讓每位學(xué)生獲益。

（二）借助多方面資源，開(kāi)展豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師若想快速提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力就必須為其布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠達(dá)到讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生好感，從而提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。這就需要教師在布置聽(tīng)說(shuō)任務(wù)時(shí)利用學(xué)生感興趣的話(huà)題以及內(nèi)容吸引其快速進(jìn)入聽(tīng)英語(yǔ)的狀態(tài)，例如，教師可以為學(xué)生布置觀看一部英語(yǔ)短片，而短片中的內(nèi)容應(yīng)該是具有積極意義，這樣才能夠吸引學(xué)生觀看。此外，學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的句子會(huì)自動(dòng)在腦海中翻譯，一旦遇到較為陌生的單詞還會(huì)主動(dòng)去查閱其含義，這樣一來(lái)在鍛煉了學(xué)生聽(tīng)力的同時(shí)也能夠幫其逐漸積累單詞量。隨后，教師便可以布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，例如教師可以讓學(xué)生利用英語(yǔ)闡述短片所講述的大概內(nèi)容以及短片向人們傳遞了什么思想。學(xué)生在表達(dá)觀后感時(shí)就會(huì)逐漸掌握組織單詞，充分利用各種句式的能力。

（三）建立鞏固聽(tīng)說(shuō)練習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科而言，鞏固與練習(xí)是必不可少的。所以，教師必須建立一個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)于近期聽(tīng)說(shuō)練習(xí)時(shí)所遇到的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)記錄，從而針對(duì)這一部分內(nèi)容加強(qiáng)課后練習(xí)與鞏固。在此過(guò)程中值得注意的是，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該由學(xué)生與教師共同參與，教師對(duì)學(xué)生練習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行評(píng)教，并給予學(xué)生較為薄弱的地方進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能夠避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。總之，只有教師深入到學(xué)生的鞏固練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)其聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的每一階段給予正確指導(dǎo)，就能夠幫助其不斷完善英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中的不足。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次討論可知，在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中重點(diǎn)開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)，從而逐漸提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力。但是，教師必須利用多元化的教學(xué)手段將任務(wù)型教學(xué)深入開(kāi)展到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯：章樊）