吳愛平
一、創設情景
教師一定要學會創設情景,教師可以給學生講述一個感人至深的故事或者是通過一些圖片、段子,讓學生感受到學習數學其實也是可以很快樂的。比如說,有一個教師在上課的時候給學生們講了一個最近網上很紅的段子“一個女生買了一個名牌包包花了一萬,她計算了一下,假設這個包可以用兩年,那么就相當于這個包一年需要花費五千元,一年花費五千元一天平均下來就是十三元,也就是說使用一個小時的包需要5毛錢的租金,如果照這種方法來推理的話,那么使用一分鐘的這個包就應該是一分錢,在很多人眼里一分錢完全不在乎,就相當于沒有出錢,兩萬元的包相當于是白送的。”這個段子就會引起學生的討論和思考,讓學生對數學的計算和估算有一個大致的了解。
二、動手操作
很多學生在學習平面圖形和立體幾何的時候,覺得有很大的困難,特別是立體幾何這一章節,但這個章節其實是教師沒有辦法給學生講懂的,只能靠學生自己去感受。在學習這個章節的時候,教師可以借助一些實物來講學,學校給教師配備的講課的器材里面就有長方體、正方體這些幾何圖形。在給學生上這一章節的時候,可借助粉筆盒,對著粉筆盒給學生講述和長方體、正方體有關的知識,并讓學生自己親手做了一個座右銘,座右銘的制作方法也是很簡單的,就是需要先準備一個正方體或者長方體的盒子,再用一層白紙把盒子進行包裝,最后寫上自己的學習目標、學習名言等,在制作座右銘的過程中,學生對立體圖形也有了更深的了解。……