小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究

劉穗

作為一門讓孩子初步接觸文學(xué)的課程，小學(xué)語文應(yīng)該給學(xué)生提供有趣和充滿吸引力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在打開語文學(xué)習(xí)大門的時(shí)候可以感受語文的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的積極性。但是，在應(yīng)試教育的影響下，各式各樣的習(xí)題占據(jù)了小學(xué)語文教學(xué)的大部分內(nèi)容，這容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維定式，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了考試，不利于學(xué)生的智力發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施增效減負(fù)十分必要。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

基于小學(xué)是孩子初步步入課堂的階段，小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不太熟悉，還沒有形成一套自我的學(xué)習(xí)方法，并且仍不具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，教師往往會(huì)忽略掉學(xué)生是課堂主體、教師是引導(dǎo)者的事實(shí)而將自身設(shè)定為課堂主人公。在這種情況下，教師容易根據(jù)學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)的程度來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而沒有將學(xué)生的語文水平、智力基礎(chǔ)、性格特征等因素考慮在內(nèi)，而這種做法將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)著重點(diǎn)放在解決教師提出的課堂問題上，而不是培養(yǎng)自己的語文學(xué)習(xí)興趣，無形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在語文學(xué)習(xí)中的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要銘記學(xué)生才是課堂主體的事實(shí)，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生準(zhǔn)備充裕的時(shí)間進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生在交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己不足之處以及了解教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而對(duì)自己語文學(xué)習(xí)中需要提高的方面有所掌握并進(jìn)行更高效的語文學(xué)習(xí)，以此提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。……