語文教學(xué)的有效路徑略談

梁隆玉

小學(xué)語文是中華民族文化傳承教育的基礎(chǔ)性階段，它可以說是中華民族文化的寶庫之一，這就決定了它涉及的范圍和內(nèi)容都將比其他學(xué)科要廣泛得多。在我們傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)觀念中，對小學(xué)語文教學(xué)活動存在著一種誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)簡單性的教學(xué)活動，即對小學(xué)生的識字和閱讀進(jìn)行傳授而已，卻未從本質(zhì)上考慮小學(xué)語文教學(xué)活動是集培育小學(xué)生文學(xué)、品德和審美情感的綜合性學(xué)科。隨著素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，要求綜合性提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)語文本質(zhì)性學(xué)科特點(diǎn)才被人們所重視和挖掘出來。同時，基于小學(xué)生天性求知欲濃、好奇心重和接受能力強(qiáng)特點(diǎn)，這就要求重新定位小學(xué)語文學(xué)科，把小學(xué)語文看作工具類和人文類的雙重性學(xué)科去積極推進(jìn)其教學(xué)活動。

一、語文課堂教學(xué)方式應(yīng)該多樣化開展

小學(xué)語文教學(xué)活動都是傳承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以滿足小學(xué)生對語文教育的多元化需求，以逐漸培育小學(xué)生的綜合文化修養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。值得注意的是，基于小學(xué)生的思維還處于不定性狀態(tài)，這就需要小學(xué)語文教師以滿足小學(xué)生的這一心理現(xiàn)狀需求為出發(fā)點(diǎn)，并對多種教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化組合，且根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)活動的不同環(huán)節(jié)需求綜合性地應(yīng)用教學(xué)方式，以滿足不同內(nèi)容和環(huán)節(jié)的語文教學(xué)活動需要。還需要提醒教師的是，教學(xué)方式采用要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位和創(chuàng)造能力為主，舍得放手學(xué)生讓學(xué)生自己去分析問題、解決問題，而教師要給予合適的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。……