新形勢下小學語文口語交際課堂教學模式分析

丁燕晴

一、對新形勢下小學語文口語交際課堂教學模式出現的問題進行分析

由于目前教育體制的影響，部分學校僅僅把目光放在語文閱讀與寫作兩個方面，對于口語交際采取忽視的態度，但是要想在現代社會立足，必須學會與人進行溝通與交流，而且目前的經濟體制也越來越重視聆聽者與表達者的雙向溝通效果，否則，即使將知識都儲存在腦子里，不能將其表達出來也無濟于事。通過對部分學校的語文口語交際課堂教育模式進行分析，主要存在以下幾個問題：

1.教學形式沒有一定的順序性。在新課標實施的背景下，語文教學主要朝著“貼近生活”的方向進行轉變，并且要求教師采取多樣化的教學形式進行課堂教學，但是部分教師對這一指導思想的理解有所偏差，具體表現為以自身的愛好為中心為學生安排口語交際教學，有的教師甚至將教育轉變為競賽的形式，將演講、朗誦、辯論會以及討論會轉變為演講比賽、朗誦比賽、辯論賽以及討論賽等口語教學形式，而學生在這一過程中并沒有學到任何有益于提升口語表達能力的知識，甚至漸漸失去了學習口語交際的積極性。

2.教學內容實用性不強。新課標的教學目的是使得學生具備與人進行口語交流的基本能力，并且在日常交流的過程中學會聆聽，在此基礎上學會表達自己的看法，學會與人進行文明的交往，在交流與溝通的過程中充分體現合作精神。所以，教師在進行口語課堂教學時要將這一教學目標更加具體化，即根據學生的特點制定相對應的教學內容。……