語文教學應注重培養(yǎng)學生的審美情趣

魏靜

《語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”由此可見，審美教學已被提到了一個相當重要的位置，應該引起語文教師的足夠重視。閱讀教學是語文教學永恒不變的主舞臺，要培養(yǎng)學生的審美情趣，可試著從閱讀教學著手。

一、讓學生用直覺捕捉美

心理學一般把人的認識分成三種方式，即直覺、知覺和概念。直覺是只有形象，而且只注重于形象，主張“直覺說”的克羅齊，說小孩睜眼看物，只看到了物的形象，而不知其為何物，這就是直覺。

審美欣賞的特點，就是直接與形象打交道。無論是欣賞自然美還是欣賞藝術美，我們首先都要在直覺上為對象征服。例如，我們在閱讀余秋雨的《信客》時，心就會不由自主地為作者筆下的老信客悲苦凄涼的一生而落淚，為年輕信客蒙受冤屈而憤慨，而不去考慮作者為什么要這樣寫，有什么用意，這就是形象的直覺性。審美欣賞不是從理智上的概念分析入手，而是直接面對形象，在直覺中去捕捉和玩賞形象。

為了更好地培養(yǎng)學生的審美情趣，教師應更多地讓他們放開手去閱讀，去體味，去感悟，在知識的海洋里盡情徜徉，而切忌趕學生鉆“圈套”，讓學生的直覺性思維受到影響和制約。

二、讓學生用心靈擁抱美

審美欣賞是心理活動的一個重要環(huán)節(jié)，就是注意力的高度集中，從客體方面說，是把審美對象在心理上暫時與周圍的世界割裂開來，我們只注意這個對象，而不注意同時存在的其他對象。……